如何提高农村中学物理教学质量

1、如何提高农村中学物理教学质量 物理教师是物理新课程的实施者，物理新课程的理念只有通过广大教师的创造性的教学实践，才能加以体现和落实。从这个意义上说，物理教师是物理新课程得以顺利而有效实施的关键。对于在原有的师范教育体制下培养出来的、已习惯于灌输式应试教育的很多教师而言，尤其是农村教师，要马上适应新课程，确实并非易事。那么，怎样才能更好地实施物理新课程、提高课堂教学质量呢？本人针对农村中学实际做了一些有益的尝试。 一注重三维目标的有机整合 新课程标准中的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。在与农村中学物理教师座谈探究“新课程的课到底该怎么上”时，许多教师都认为三维目标的整合算

2、得上课改中的焦点和难点问题。尽管现在的教材已经把知识的数量和难度降了下来，但教师们仍然感觉课时不够用。要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来。同样，为了发展学生的价值观，教师也要单独花一些时间来讲，或让学生来回答。这样一来，课堂上极易完成不了知识和技能的目标。可毕竟知识和技能是硬性的，可以量化的。而过程与方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的。这就使得许多教师在课堂上仍然抱着知识本位不放。 农村学生上学读书最现实的目的是自己能跳出“农门”，走向城市。而其中的许多学生初中毕业后，就直接就业走想社会。

3、这样一来农村初中教师就得帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存、生活所须的基本技能，以增强他们在未来社会竞争能力。课程标准中的三维目标，着眼于未来国民素质，突破学科中心，为学生终身发展打基础；再者，三维目标是一个有机整体，不是三项并列目标，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识和技能，不等于形成了智慧和素养，而情感、态度和价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识和技能、过程与方法融为一体才有生命力。过程与方法也要与知识传授、技能训练联结在一起。因此，在新课程的教学设计上，我尽可能多提供机会让学生通过自己的探索和经历来获得知识。虽然，有时学生的这种体会可能是挫折、失败，也可能花去

4、学生的很多精力和时间，但这也是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，以及一个人能力和智慧发展的内在要求。只有不断地经过这样的学习训练，才有可能使农村初中毕业生更快更好地适应社会。 二充分相信学生能力，教会学生学会学习 21世纪的教育观就是使受教育者学会学习，终身学习，学以致用，学会创造。学会学习是现代人必备的一项基本素质。埃德加-富尔在学会生存一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教学生学会学习，已经成为时代的潮流，成为世界性教育教学改革的趋势。 由于历史、地域、家庭的原因，农村学生较城市学生见识少，谈吐表达能力差，动手实验能力不强。课堂上表现为自

5、信心不足，遇到问题不敢坦然表明自己的观点。因此，在过去的教学中，教师不相信学生的能力，总是怕放开让学生自主进行学习会出“乱子”。从而就出现了课堂上教师包办过多，不给学生以自由探索的空间，无形中束缚了学生的思维发展，扼杀了学生自主学习的机会。而学习任何东西最好的途径就是自己去发现。因此在新课改日益深化的今天，作为一名农村中学物理教师的我，抛开对农村学生的偏见，在新课程实施过程中，精心 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 为学生营造安全的学习氛围，充分相信学生的能力。让学生充分发挥其自主能动性，真正成为学习的主体，不断学会学习。 再

6、者，新课程渴望更多的精彩是从学生的嘴里说出来。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么，最好的办法就是把机会交给学生，让学生在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并作出相应地调适，在不断地主动参与、深层体验的过程中学会学习。 例如，在探究“焦耳定律实验时，我改变教师演示、学生观看的教法，而是让学生分组进行实验探究，向学生提供充分从事物理实验活动的机会，让学生通过：在两个相同的U型瓶中，装相同质量的水，两个瓶中的电阻丝阻值不同，把它们串联在同一电路中，通过相同时间，观察上面温度计的变化示数得出结论。指导学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，注重多感官参与，多种心智

7、投入，让学生更切身地体会和认识通过科学探究自己获得知识的过程，同时也强化了学生学会学习的能力。 三关注每一位学生 由于高等教育招生制度和分配制度的改革，当前农村初中生“考中专或大学”意识淡化造成了相当部分的农村初中生学习热情不高，甚至害怕学习。这就使得课堂上积极参与者很少，大部分是很被动的参与，或是根本不参与。而新课程理念倡导，课堂上让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。因此，教师作为课堂上的引导者就要特别关注那些没有参与的学生：他们在干什么？他们的学习进行得怎么样了？他们需要什么？真正地做到想学生所想。 如在以往分组实验时，我注意到真正参与的只是基础较好，动手能力较强的那几位学生，其他学生由

8、于没有真正参与，就会造成思想开小猜，神游在外，或者是很被动地接受。久而久之，总让他们感觉到分组实验就是专门为那几位基础好的同学设置的，与他们无关。针对这些情况，在分组实验前，我会认真地研究每一个实验，并根据每一个学生的自身能力，合理地安排，保证每一位学生在实验过程中都有“事”做，从旁观者变为真正的参与者。 例如，在“测小灯泡电阻”实验过程中认真观察学生的思维方式、学习过程，发现其中的闪光点，及时抓住他们的闪光点用赞赏的语言真诚地激励他们，满怀爱心地激发他们学习物理的潜能，让他们体验成功，张扬个性。美国心理学之父、哈佛大学教授威廉-詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，在评价

9、每一位学生时，我都会尽量避免刺激性，富批评于表扬之中。从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由喜爱老师而热爱物理学习。 四加强知农、爱农、重农教育 针对学生“身在农村不爱农”这种“轻农”、“弃农”思想，结合物理学科特点，在课堂上渗透一定的农业基础思想教育，让学生认识到“农业丰收百业兴旺，农业歉收百业遭殃。”从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。以微观角度看，市场经济在农村逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍使农村人的生活发生了质的变化。 由此，在课堂教学设计上有意识的向学生渗透爱农重农的思想。例如，在学习知识时，我不是

10、照本宣科把知识僵化，而是通过一种“活”的手段，让教学更多地联系生活实际和生产实践，使学生感觉到学有所用，不再是单纯的所谓的“知识”，例如学习了比热容知识后，了解春天育水稻秧苗时，到了夜晚，要往秧苗田里放些水，因为，水稻比热大，温度变化不大，以致温度降的很低时，不至于 把秧苗冻死。例如：学习了汽化吸热后，如何帮助家人储存大白菜、水果；还有今年我国西南广大农村地区遭遇了特大干旱，我们在学习了如何减少蒸发的知识后，可以采用暗渠输水，减少了宝贵的水在输送过程让学生中损失；有的学生在学习了热机后，自己家的拖拉机上的柴油机出现问题，都能够帮忙解决；在学习了凸透镜成像知识后，学生就会告诉家人，不要在中午给菜浇水，因为，小水珠会落在菜叶上，相当于一个凸透镜，对光有会聚作用，使菜叶烤焦，还有家里种大棚蔬菜的同学，下过雨后，赶紧把大棚上面的水清除掉，不让水在大棚上也会形成一个凸透镜，可使大棚内蔬菜烤焦。通过以上几个简单实例可以让学生感到科技可支农，科技兴农大有奔头，从而培养学生爱农、重农的情感。 由于历史、地域的原因，农村中学实施新课程