音乐素养的培养从小学课堂开始--2014109

1、音乐素养的培养从小学音乐课堂开始界牌中心小学 吴思茵音乐是一门历史悠久、韵味深远的艺术，随着时代的发展，新高考制度的颁布，音乐艺术越来越受到重视。音乐不仅可以陶冶审美情操，丰富情感体验，而且还可以扩大文化视野，促进个性发展，形成乐观向上的生活态度。小学音乐教师在角色上是叩响音乐之门的启发者，是通往音乐殿堂的引领者，是发现音乐世界的陪同者，是探索音乐奥妙的研究者。为了使学校的艺术教育得到发展，为学生提供艺术实践的平台，我们作为音乐教师更应该要让所有的教师和学生意识到提高音乐素质素养的重要性，并且要根据现如今的音乐艺术发展形势有效地养孩子的音乐素养。作为一名新教师，从教的经验尚且不足，但是我想通过

2、实习时期以及近期从教的经验谈一谈我的想法。一、培养音乐素养的重要性随着国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见的颁布，对于作为试点地区的上海、浙江两地的高一新生以及非试点地区的初中生，甚至是小学生和他们的家长来说，这样的一次地震式的改革，可谓是震源之深，范围之广。新高考制度的变化中要求，逐步取消音乐、体育特长生的加分。从实际应试角度来看，艺术的门槛逐步抬高，要培养出有较专业的艺术特长的学生，光靠高中三年的短期培训是远远不够的，音乐素质的培养需要从小学开始。新高考中取消对音乐特长生的加分，将高校自主招生时间延迟到高考以后，在我看来则是另一种帮助艺术高校筛选出优秀的、真正具有音乐专业素养的学生，提

3、高艺术高校的优质发展。我市每年都会对音乐进行学科调研，大力提倡素质教育。在学科调研中，往往仅限于书本上的知识技能的掌握进行抽查。学生掌握的比较生硬，举一反三、灵活运用的能力很有限，参加艺术特色活动班的学生也都是灌输式。所以长期以往，延伸发展到高考，在高校自主招生和特长生加分的环节中，就出现了滥竽充数、鱼目混珠的现象，没有经过长期音乐氛围熏陶和专业的学习的学生也都想通过考前的临时抱佛脚来提高自己在高考中的优势。那么新高考中针对这个问题的举措将大大降低学生和家长的侥幸心理，体现了高考的公平性原则。同时，从小接受音乐的熏陶有利于树立学生的审美感受，使学生能够用美的眼睛看世界，树立积极向上的人生观和世

4、界观。音乐的素质提高可以有助于思想道德素质的提高，有助于情感素质的提高，有助于智力素质的提高，更对于学生的身心发展有很大的帮助。而根据高考制度的改革，对于小学音乐教师来说，如何让孩子从小开始慢慢接受音乐氛围的熏陶，提高孩子的音乐素养，跟紧上新的变化的教育形式，为艺术高校提供良好的生源做好启蒙工作，就成了我们现在面临的问题。二、音乐素养的培养1.音乐教师素养的培养提高学生音乐素养的前提则是提高从教老师的音乐素养，音乐学科较之其他学科有着它本身的特殊性。学生通过音乐老师这个媒介参与到课堂中来，在音乐课堂里领略音乐的魅力，就必须通过音乐老师生动而精彩的讲课。与其小学音乐老师是一名老师，更不如说是表演

5、者。音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。（1）音乐教师首先应具备深厚的音乐知识素质。音乐知识即乐理知识。音乐老师应该在有较深厚的理论知识基础之上，用学生能够接受的语言方式和表达方式，将深奥的乐理知识简化，使得学生便于理解和接受。教学过程中，音乐老师只有首先具备了扎实的理论基础，才能将这些知识传授给学生，否则学生将有可能接受到错误的理论知识。（2）音乐教师还要具备过硬的音乐技能素质。音乐教师的技能有三个方面：声乐、演奏及指挥。音乐老师不需要具

6、有歌唱家似的甜美的嗓音，但是要求老师会用方法来唱歌，并且用正确的方法来教授学生。抓住音准、节奏以及情感，教会学生有感情地演唱。同时，音乐老师应具备演奏的的能力，能够利用教学用琴或者手风琴等乐曲来为学生伴奏。激发学生的学习热情，调动学生对音乐课堂的兴趣。在此基础上，音乐还需要有领导能力。这里的领导能力指的就是，运用手势指挥，控制课堂，控制学生的演唱，使学生能够正确地、优美地演唱。（3）音乐教师要具备驾驭课堂的能力。对于音乐老师来说，这项技能是相对于其他课程更为困难。音乐与语文、数学等课程来说，更容易激发学生的学习兴趣，活泼的课堂带来的问题就是如何控制学生的情绪，让学生在轻松愉快的课堂环境中完成教

7、学任务。这种问题在小学低年级最为常见，所以需要音乐老师投入更多的精力。2.小学生音乐素养的培养（以一、三年级为例）我所从教的是一、三年级的学生，我将通过对他们的分析，谈谈我的一些想法。一年作为低年级的代表，最明显的特点的就是自制能力差、好奇心强，形象思维强，创新能力强。学校、老师针对低年级的接受式教学也一贯保持传教的模式，但这种模式往往束缚住了学生对音乐世界的探寻的脚步。为了去完成教学任务和学科调研而硬生生地让学生学会一首歌，打出一个节奏，演奏一个乐器，这都是远远不够的。培养学生的音乐素养，应从课堂开始，从教师的教学方式开始。教材方面：一年级的教材主要是以激发和培养学生对音乐的兴趣为主，开发和

8、启蒙学生对音乐的感知能力。使每一个学生都能参与到课堂中来，大胆发挥想象，能够自然地、投入地进行表演唱，树立乐观友爱的性格。举例课程设计：一个小发现：面对一个混乱吵杂的一年级教室，播放儿童歌曲使他们安静的效果远远大于站在讲台上下“不许说话”的禁令。低年级的学生更容易被分散注意力，而不是强力制止。在音乐课前，可以选择听一首优美的歌曲来使学生平复躁动的心情，更好地投入到课堂中去，无疑是一个很好的办法。这不仅是组织课堂教学的第一步，更是在无形中慢慢使学生在音乐中放松心情，抚平躁动，达到情绪的体验。在这一方法实施过一段时间以后，可以组织学生跟着优美的音乐，自由表演，做一些和音乐有关的动作。当然，课前音乐

9、的选择最好是以抒情的歌曲为主，这样更适合于平复学生的心情。歌曲播放结束以后，可以让学生形容他（她）的自身感受。如：聆听歌曲小白船，有学生会形容“感觉坐在白云上”，或者“感觉自己在月亮上玩跷跷板”等等。学生这就是一种培养学生对音乐情绪感知的过程，通过对音乐情绪感知，逐步逐步提升音乐艺术的修养。三年级的学生，自制意识已经初步形成，理解能力较低年级有所提高。模仿能力大大增强，能够较为准确地进行音阶模唱，音准有了一定的辨别能力。音乐素养的培养将不能再局限于仅仅只是情绪的体验，而是能够通过作品介绍，在聆听作品的同时脑海中能够再现音乐的情境，从音乐作品中了解更多的地方风俗，用包容的心态去感受各地方民族的音

10、乐文化。教材方面：三年级的教材在安排上选取了许多地方、民族的音乐作品，老师以地域简介及特征为背景，用音乐的方式让学生感受到各地方民族的人文风情。举例课堂设计：如果教学内容涉及到一些有特有的舞种，可以选择一两个较为简单且具有代表性的动作教学生做一做。教具已经不仅仅局限在教学用琴和多媒体上，我选择自己制作一些可爱的小头饰和小道具来为他们课堂上的声势表演增光添彩。视频影片是最为直观的方式，通过一些纪录片的片段，可以初步让学生走进教学内容的情景。在第二单元歌曲教唱木瓜恰恰恰这节课时，我首先选用了情景摄入法，用一段响亮的叫卖声吸引了学生的注意，提问学生在哪里听到过这样的叫卖声?引申出许多中国民间叫卖歌曲卖汤圆、卖报歌等等，并且让学生模仿叫卖的摊主进行表演唱叫卖歌曲。音乐教育是素质教育的一个重要内容和途径，它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人，影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生精神力量去激励学生，逐渐培养他们的创新意识和创新能力。 总之