青赛课团队研修报告(2014)

1、柳州市第十五届中学青年教师汇报课柳州市第十三中学物理学科磨课研修报告柳州市第十三中学物理学科研修团队授课教师：熊佳丽组长：张桂勇组员：黄汝妙、甘雄峰、刘承斌、李佳蔚 2013年11月让学生在“开放，协作，实践”的氛围中学习<<透 镜>>团队研修柳州市第十三中学物理团队研修报告借着2013年柳州市第十五届青年教师汇报课评比活动的东风，我校组成了由张桂勇教研副主任担任组长的物理团队研修小组。我们的团队成员有：精通物理理论研究的黄汝妙老师、长期奋战在初三教学第一线的甘雄峰、刘承斌老师、刚参加工作两年处于奋斗上升期的李佳蔚老师。我们的团队由界限明显的老、中、青教师组成，这正体现

2、了我们一外校对青年教师成长的重视，希望通过老教师的帮、拉、扶，使青年教师能迅速地成长。通过对参赛课题透镜的研修及备课、磨课、评议修改、反思、跟进和参赛等活动，力求把本次团队研修磨课过程作为一项既深入又广泛的校本教研活动来开展。不但使参赛老师的教学基本功和有效性教学水平等能力从活动中得到历练与提高，而且使研修团队成员以及全体物理教师都能够从中受益。一、 指导思想和研修主题透镜这节课既是光的直线传播、光的折射的应用性内容，又是后续，关于各种光学仪器课程的理论基础。承上启下，不可或缺。透镜及其产生的光学现象或摸得着，或看得见，很直观。而这节课包含的知识点较多，刚学物理的八年级学生较难全面领会和掌握。

3、为此，我们确定透镜这节研讨课的指导思想是：探讨组织学生阅读、聆听、思考；指导学生分工合作的实验、观察、测量；点拨学生定向适度地讨论、交流，让学生在开放的氛围中充分协作，积极参与学习和研究实践，从而完成学习任务的课堂教学方法。改善物理课堂的品质，提高教学效率和水平。二、 教材分析本节课的标题是透镜，选自人民教育出版社八年级（上）第五章第一节。1、教材的内涵 学生在没有学习本节知识之前，已经了解了光的折射定律，具备学习透镜的基本知识和基本技能，但对光经过透镜的作用，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学体系。所以这节课主要是让学生了解透镜的类型，透镜的主光轴、光心、焦点、焦距以及

4、透镜对光的作用。教材中学习的重点是通过观察和实验，了解凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。俗话说：百闻不如一见，而我们认为百见不如一试。我们备课组老师一致认为要想突破教材中的重、难点的理解，就必须给学生动手的机会。所以我们在课堂教学中增加了3个教科书中没有设计的学生实验。那么自然而然本节课学习的难点就是：能够引导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。同时我们也期望通过实验探究，使学生养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习的兴趣。2、教材的外延本节课学习的透镜在日常生活中的应用十分广泛，它是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜

5、的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，也是本章的核心内容。三、 学情分析生活中的透镜区别近视眼镜和老花眼镜妖镜透镜的分类透镜对光线的作用透镜专业术语1、 学生已有的基础与经验新课开始前我们采取问卷调查的形式了解学生对透镜一些基本知识的掌握情况。统计结果显示绝大部分的学生已经知道透镜，懂得透镜的分类，初步了解透镜对光线的作用，但这些只是比较浅显的认识。对于透镜的专有名词绝大多数同学并不清楚，只停留在初步了解的层面上。因此本节课的主要目的是使学生科学的认识透镜，系统学习透镜的相关知识。2、 在学习中的困难与思考在透镜引入过程中，联系生活中的实际运用，在学生有了感性认

6、识的基础上，激发学生的活跃思维，充分调动学生学习的积极性和求知欲。在讲到凸透镜的会聚作用时，注重培养学生动手动脑习惯，培养学生观察能力、实验能力、分析概括能力。 四、 研修历程根据研修主题和目标的确定，我们开展了研修活动，整个研修过程分为四个阶段：第一阶段研修：解读教材，编写教案初稿。 拿到课题后，研修组成员立刻召开会议，一起分析教材，根据教学内容，结合研修的主题让学生在“开放，协作，实践”的氛围中学习，以及学生的学习情况，对怎么上好这节课进行了初步的设计。确定了这节课应突出实验探究，让学生能对两种透镜看得见、摸得着，以达成培养学生观察能力、分析概括能力和表达能力这些重要目标。熊佳丽老师根据研

7、修组的意见进行课件制作并编写教案初稿。第二阶段研修：初次试教，大刀阔斧整改初案。按教案初稿进行第一次试教后，发现的问题是：1.新课的引入有欠精彩，既耗时过多，又不能给学生留下悬念；2.学生参与实验探究的环节不够浓墨重彩，只是触摸两种透镜远远不够。是否增加用手电筒（近似平行光）探究两种透镜的光学性质及粗测凸透镜焦距的探究实验，既让课堂更加活跃，更能在培养学生实验探究能力、让学生真正做课堂的主人得以体现。第三阶段研修：深挖不足，一丝不苟形成定稿。经过初次试教后整改的方案，我们进行了二次备课，并进行了第二次试教。这次试教采用了提出问题“南极科考队员在冰天雪地里怎样就地取材取得火种？”来作为新课的引入

8、，既具有趣味性，又给学生留下悬念。最后学完本课后在小结时解答此悬念，前后呼应。新课的引入起到了承前启后的作用。设计的用手电筒（近似平行光）探究两种透镜的光学性质及粗测凸透镜焦距的学生实验也基本上能按照备课组预设的方案进行，每个实验小组都能顺利地完成实验，通过小组讨论，归纳出实验的结论，完成了这节课重点目标的学习。但有一些细节的地方还需要注意：1.用手电筒代替平行光源必须要求学生把手电筒举得高一些，而且尽量稳住。另一位同学上下移动凸透镜寻找最小最亮光斑。在此，教师应提出实验小组团结协作的要求，这也体现了德育目标2.给予学生三个实验的时间掌握得不够好，要想充分体现本节课突出实验探究的理念，就必须给

9、学生的实验探究预留足够的时间。第四阶段研修：精益求精，精雕细凿出精品。经过第二次试教后我们再次整改了方案，抱着好钢也要重锤敲、好课也靠多打磨的信念，我们进行了第三次试教。这次我们研修小组的成员主要就是要在细节上抠不足，所谓的“细节决定成败”啊！这次试教，熊佳丽老师充分发挥了年轻教师头脑活络、思维敏捷的优势，既注意弥补了上次试教存在的不足，又灵活的掌控了每个教学环节的时间分配，较为完满的按照研修团队的意图完成了这节课的教学任务。特别值得一提的是：熊佳丽老师在教学之初增加了展示本节课教学目标让全班学生齐读的环节，这不失为本节课的一个亮点。四、课堂展现的亮点1、引入设疑，首尾呼应。在新课教学前的PP

10、T上通过情景的创设（地质勘查人员没带火源），引导学生思考问题，吸引学生的有效注意，激发学生要去主动学习本节物理知识的兴趣，从而去解决问题。在本节课小结后又能呼应课前提出的科考队如何获取火种生火的问题，引导学生利用学到的知识回答，使课堂内容前后呼应，并又能进一步引导学生利用本节课所学的知识再去解决其它生活中的相关物理知识，从而达到突破学科本位，延伸课堂教学的目的。2、认清目标，有的放矢 。在本节课引入标题后，老师用PPT展示了本节课的教学目标，并让学生朗读。这一个环节可以使学生清楚地知道这一节课要学什么，要去探究什么，无形中提高了本节课的效率，也有效地指引了学生在后面的课堂中自主探究学

11、习的方向，充分体现出学生自主学习教师引导的课改精神。3、多元教学，全面开花。在本节课中，采用了多种教学手段全面结合：在PPT上展示物理知识应用图片，物理知识要点，以及动画光路图；学生小组讨论及共同亲自去探究的三个实验；教师在讲台上演示的特殊光线的激光演示实验；课堂反馈中的学生练习实物投影现场批改；课后小结中帮助学生记忆的思维导图等等。这些丰富多彩的先进的现代教学手段无不深深地吸引着学生的注意力，让学生体会到物理无穷的魅力。4、在操作中感知，在实践中升华。本节课中，学生的操作实验达到三个，教师的引导演示实验一个，充分体现出教师在有限的课堂时间里的精心安排，让学生成为物理课堂的主人，让学生通过团结

12、协作进行观察和实验，让学生在实验和讨论中感知物理规律，让学生在实验得出结论后在教师的引导下应用于实践，这就是物理教学的真谛。5、巧妙设计，承上启下。在三个学生探究实验中，第二个“探究凹凸透镜对光的作用”的实验显得尤为亮眼。在原有的课本设计中，是学生通过教师的演示实验得出结论，并得出焦点的概念，课堂略显平淡和学生失去了学习的主动性。但在这节课设计了这个学生实验以后，整个课堂顿时显得不同，不管在知识点上还是在学生操作实验上都起到了承上启下的作用，同时也使课堂活跃起来，学生的学习兴趣大增，学生真正成为了课堂的主人。 五、比赛课的反思 教学中总会存在有遗憾，虽然我们经过了多次的打磨，比赛当天呈现给各位

13、专家老师面前的是一堂十分精彩纷呈的课，但我们也明白这堂课一定还存在着一些不足之处。于是，上完课后我们团队针对这节课上出现的问题进行了积极的反思：1、 要学会适应不同学情的学生，灵活变换教学方式方法，通过各种方式调动学生回答问题的积极性。2、 教学中注意教学语言的抑扬顿挫，时刻保持着上课的激情。3、 针对实验中出现的情况，在今后的教学中改进教具，实验效果会更好。“好茶是品出来的，好课是磨出来的。”确实，磨课的过程是不断反思的过程，是不断成长的过程，我们相信，今后我们的课堂在团队的力量下更加精彩。六、研修感悟与收获这一次的研修历程让我们的团队每位成员都有着很大的感悟与收获，深深地感到教学中的开放，既是形式的开放，更重要的是使学生的思维开放、思路开放、心路开放和心灵开放。熊佳丽老师以亲切的教态、热情的鼓励和真诚的认可，拨开学生的心灵。一次比一次自如有效。课堂中的协作，除了协作实验外，还有