重谈小学生语文学习习惯的培养Word文档(2)

1、重谈：小学生语文学习习惯的培养连云港师专一附小黄海霞【内容摘要】小学十二册语文教材，每册教材都在开篇安排了培养良好的学习习惯的内容。可见习惯的重要性，可知教材编写者的良苦用心。培根说过：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。可是，真正的教学并不如人意。本文从语文学习的四个环节预习、上课、作业、复习浅谈学习习惯的培养。【关键词】重谈习惯培养小学十二册语文教材，每册教材都在开篇安排了培养良好的学习习惯的内容。可见习惯的重要性，可知教材编写者的良苦用心。培根说过：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。可是，真正的教学并不如人意。有的老师只在开学初教学习惯篇，在后来的教学中没有注重学习习惯

2、培养的持续性。有的老师把习惯篇上成了看图说话，看图和语言训练占主导地位。甚至有的老师只要求学生记住本学期习惯篇的的几个方面，以便应付试卷上的填空题。语文课程标准强调“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”笔者认为学生如果没有良好的学习习惯就无法树立学习的自信心，语文学习方法的掌握应该从培养学生的学习习惯开始。一、语文预习习惯的培养预习方法是帮助学生学习的拐杖，要方便、易行。预习方法熟练掌握后应该成为学生的学习能力。一般情况下，小学生学习一篇课文需要两节课或者三节课时间，所以从学生三年级开始我会教给他们两步八字预习的方法。在学习一篇新的课文前，我让学生围绕“读、画、写、查”

3、四个字进行预习：读：1读通课文2读准书后生字字音3读正确学生所画的生字词语画：1画出小节2用不同符号画出一类生字词语、二类生字词语、四字词语写：1给书后的生字描红2在一类生字表上给每个生字组三个词语查：1对于课文中的主要人物、历史事件、著名景点等找出相关图片或文字资料2查找自己不理解的词语意思课堂上老师围绕“读、画、写、查”四点进行教学，既帮助学生掌握了生字的音、形、义，还培养学生课文阅读能力；既立足课文的基础学习，又教会学生在生字和课文内容方面进行拓展学习。一篇课文学习一节课以后，再让学生围绕“读、背、默、思”四个字再次预习：读：熟练读课文背：如果课文要求背诵可以尝试背诵默：自己主动默写本课

4、的生字词语思：在课文中有疑问的地方写出自己的问题一篇课文的第二课时学习，对学生的知识点掌握和能力培养应明显高于第一课时的要求。同样是读课文，第一课时前的读和第二课时前的读要求就不一样，所以第二课时前的预习要求也应该体现层次感。通过两次预习和第一节课的学习，学生的字词情况应该掌握较好，第二节课一上课可以检查学生默写生字词语，这时老师应灵活机动，如果本课生字较多，有个别字字形较复杂，老师在学生默写前要适当点拨。如果是高年级学生还可以有所变化，第一课时默写生字词语，第二课时对文中的四字词语进行默写，这样，可以帮助学生牢固掌握词语，还帮助学生积累一些词汇，利于学生口语交际和作文。在学生熟练读课文的基础

5、上，学生对课文就有所感知，预习时就可以在课文相应的位置写出自己的问题。在学生对课文有所思考的情况下，阅读教学会比较顺利地进行，学生课堂上会主动学习，收获也会很多。如果该篇课文要求背诵，可以让学习能力强的学生先背诵，并且让他们交流一下自己的记忆方法，学生自己得出的学习经验往往比老师所教的方法更利于同伴接受，当然，必要时，老师的引领也是必须的。长期坚持下去，班级中会有一部分学生查找资料能力，思考问题能力，记忆能力，口语表达能力等会明显提高，他们会在学习上跑在老师的前方。我们常说“教是为了不教”，当学生的预习能力增强后会达到这种教学境界的。为了确保学生预习能力的养成，我通常是把预习方法打印好让学生贴

6、在语文书中，然后在课堂上围绕“读、画、写、查”和“读、背、默、思”一步一步指导学生预习。一般一个单元的课文预习方法指导后，学生就能根据打印稿的步骤自己自行预习了。慢慢地，学生预习方法就掌握了。二、语文听课习惯的培养这里仅从浅层次的，学生的听、看、说等感官上的参与培养课堂语文学习的习惯。1培养倾听的习惯说到听课习惯，老师们常挂在嘴边的是认真倾听。什么叫倾听？如何倾听？不从细节方面教会学生，学生的倾听就仅限于听。老师讲课时应要求学生耳朵听着声音，大脑同时进行思考，为自己下一步的理解，交流，记忆，记录做好准备，这才是倾听。同伴课堂口语交流同样要求学生这样做，这要长期训练才能养成习惯。2培养观察的习惯

7、有时老师会把教学的重点内容板书在黑板上，这时就应该要求学生眼睛看着黑板，把老师的书写内容变成自己的知识。有时老师在教学中会有一些表情，体态语等，也应该要求学生看在眼中，作为知识获得的一种补充。同伴的听课情况也是学生获得新知的渠道，同伴怎么上课？应该是学生比一比，赛一赛的动力。培养学生课堂上眼观六路能力的就是培养观察的习惯。3培养交流的习惯课堂上，学生的倾听和观察是为学生交流服务的。老师应该利用语文的教材资源，就是模仿书中的语句对学生进行训练。老师讲课时尽可能用标准的，丰富的语言，那是学生交流最直接的训练。老师要设置一些句式、语段帮助学生交流。还可以让交流能力强的学生多交流，让其他学生在潜移默化

8、中养成交流的习惯。三、语文作业习惯的培养经常在办公室发现这种情况。学校要检查作业了，老师先对本班学生的作业进行检查，竟然发现有一些学生作业没有及时订正，甚至会有学生连续好几课作业没写。老师勃然大怒之下直接打电话向家长告状，家长会在电话中连连道歉，并且保证在规定的时间内督促孩子把作业补好。当然也有老师会利用体育课等时间让学生把作业补写好。笔者认为与其亡羊补牢，不如抓住平时的每一次作业。1每次作业批改有记录我的具体做法是：开学初打印几十份学生花名册，每次作业都有记录。批改一本作业就在名单后做个记号，对的作业打“”，错的作业打“×”，没交的作业打“”。这样看起来是浪费时间，其实有很多好处。

9、错的作业直接让学生订正，订正好后在“×”上圈圈。没有交作业的直接找到学生，让他补交或者补写。有时也不会因为对部分成绩差或调皮的学生有偏见而冤枉他们。学生如果是课堂作业错误或者迟交，就立即找课堂教学原因。如果是家庭作业错误或迟交，就找家长了解学生的家庭情况，这样家长也容易知道自己孩子的不足，更乐于接受老师提出的要求。有的老师会站在讲台边威胁学生；“没交作业的自己站起来，否则被我查出后加倍惩罚。”这种办法对于低年级学生管用，到了高年级遇到油条型的学生就不行。于是老师深入追究，让所有学生站起来，老师开始读本子上的名字，读一个名字就让一个学生坐下。终于水落石出了，到了这个时候，修养再高的老师

10、也怒火冲天了，于是批评，惩罚，甚至体罚也来了。浪费了时间，也影响了教师的形象，更可怕的是容易把学生推到自己的对立面。也有老师会让班级班干对照座位查找漏交作业，看起来是培养学生能力，其实还是浪费时间。2每个单元作业有总结每次作业有记录只能保证学生作业按时上交，按时订正，没有漏网逃脱的机会。还应培养学生作业的积极性，我一般是一个单元作业总结一次。以学生的语文习字册为例，每个单元会批改七次，如果七次都是三颗，就在红花表上奖励一朵红花，如果书写得两颗，或者有错误订正的，迟交的，累计有三次的就在红花表上扣一朵红花。遇到学校举行写字比赛，就推荐作业优秀的学生参加。这不仅促进学生作业习惯的养成，还培养学生课

11、堂专心听讲的习惯，。因为只有课堂认真听讲，作业正确率才高。四、语文复习习惯的培养一个单元的内容学习结束后，好多老师会要求学生：“今天回家复习，明天进行单元测试。”每次说完这些话就会听到学生发出“啊哦”的怪声。学生欢呼雀跃，因为他们认为复习任务老师无法检查，在他们的脑中会快速把“回家复习”转换成“没有作业”。好学生会把课文读两遍，更多的是家长根据老师发的短信带着孩子进行复习，因为学生不知道什么叫复习。根据学生年级的不同，复习习惯的培养也有所不同。低年级最好在课堂上老师带着进行，例如把一个单元的生字写在黑板上，老师教会学生区别字音、字形，一个单元的课文都有共性，学生要能发现共性是什么，本单元的训练

12、重点是什么。后边的单元老师可以采用提问的方式进行，一步一步教会学生复习，并且养成习惯。高年级学生老师同样要进行方法的指导，一个单元内容结束后，我会让学生自己出模拟试卷，第一项，选择字音；第二项看拼音写词语；第三项，四字词语填空；第四项，按课文内容填空；第五项，课内短文分析。学生出试卷的过程其实就是复习的过程。老师要对学生出的试卷进行总结评比，调动学生的积极性。然后让学生交换试卷进行考试，考后交还给出试卷的学生批改。在类似游戏的过程中让学生养成复习的习惯。其实不仅从内容安排上有复习方法和习惯的指导。还可以培养学生课课复习，天天复习，周周复习的习惯。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还曾说：良好的习惯主要在学校养成。预习、上课、作业、复习是语文学习的重要环节，每一个环节落实到细节上，学生就容易养成良好的学习习惯。附预习方法表：“读、画、写、查”“读、背、默、思”两步八字预习法第一课时读：1读通课文2读准书后生字字音3读正确学生所画的生字词语画