教育中介系统

1、教育内容教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，也是教育者和受教育者 共同认识的对象，包括教育活动的内容和方式。构成教育活动的基本要素：教育 者、受教育者、教育中介系统。一、教育内容的含义1. 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑 选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的 结晶。也是受教育者学习活动的对象。（曹树真，教育学教程）2. 教育内容，究其实质是关于对受教育者施以什么样的精神影响，给予什么内容 的文化的问题。（胡德海，教育学原理二、教育内容的分类：它包括有形的和无形的两种。有形的教育内容 通常以课程（如课程方案、课

2、程标准、教科书、教学参考书等 ）和 其他形式的信息载体（如广播、电视、报刊、电影等）来表现，还体现在经过选择 和布置的具有教育作用的环境（如教室、阅览室、校园等）中。在教育活动发生前 后，教育内容的性质并不完全相同。在教育活动开始之前，教育内容仅仅是一个 客观的独立的存在物，反映的是编著者的意图。进入教育活动以后，教育者根据 自己的知识、经验、经历和教育的目的并结合受教育者的身心特点等因素，将其转化为 教”的内容呈现给受教育者。此时的教育内容，也就是教育者所教”的内容，与未进入教育活动之前的教育内容之间并不能完全画等号，至少不能百分之百等同。同时，受教育者在教育过程中并不总是全盘接收教育者所教

3、”的内容，受教育者通常会依据自身的经验、兴趣、思想等来理解教育者所教”的内容，至此，受教育者所理解的教育内容或者说受教育者所学”的内容与教育者所 教”的内容又会出现差异。此外，教育者在与受教育者的交往互动中，他自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风也影响着受教育者的发展，因而也 是教育内容的组成部分，是教育内容中 的无形部分。三、教育内容与教学内容的关系：如同教育活动构成的其他因素一样，教育者、 受教育者诸概念都有广义和狭义之分，“教育内容”一词，也同样存在着广义和狭义之分。而区别其广义和狭义的原因和标准就集中表现在它与教育目标的 关系上。1、广义：教育内容是教育者用来作用于受教

4、育者的影响物，也是受教育者学习 活动的对象.2、狭义;把教育内容与教育目标的问题直接联系起来， 是指教育事业中教育活动 的内容，即学校中的教学内容。四、教育内容与教学内容的异同：1、相同点：在自在与自为的教育活动中的教育内容，二者无疑是有其一致之处的，即无论是自在的或自为的教育，其教育活动的内容从根本上来说，都是属于 人类所创造的文化，尤其是其中的精神文化。2、不同点:作为活动中的教育内容是一种原本自在的文化，它具有泥沙俱下、鱼龙混杂、优劣共存的特点。而作为教育活动的教育内容，则是经过人们选择、过滤、被认为 是最符合社会、国家、民族、时代和人类生存、发展需要的优良文化。教育内容与教育目标的关系

5、：我们了解了教育内容广义和狭义的概念，又明确了教育内容的意义，我们看到“教 育内容” 一词，也同样存在着广义和狭义之分。而区别其广义和狭义的原因和标 准就集中表现在它与教育目标的关系上。 在意义中教育内容是实现教育目标的根 本保证。那么，我们来看一下教育内容和教育目标有什么样的关系呢？五教育内容与教育目标的关系一、明确的教育目标是学校教育的一个重要特点，也是取舍教育内容的一个重 要标准。一定的社会观念、思想、知识、习惯、风俗等文化因子，如果与教育目 标相一致，教育将会吸收积极的文化因子，将其纳入到教育内容当中。与之相反， 一定的社会观念、思想、知识、习惯、风俗等文化因子与教育目标相悖，教育则会

6、以拒绝的态度对待，抵制与清除劣性文化对受教育者的侵害， 把这些文化因子 对学生的消极影响降低到最低程度。 所以，教育目标是教育事业对文化进行选择 的重要尺度。二、另一标准是学生的年龄特征和个性心理特征教育内容的选择要符合学生的年龄特征， 有利于促进学生的身心发展。在所有文 化因子中，与学校教育目标相一致，又与学生的身心发展水平相一致的那部分文 化因子，对教育内容具有最高的价值。一定的科学知识、高尚的道德规范、先进的观念和思想等，一旦与学生身心发展水平相一致，就会对学校教育起重大作用。但是这些文化因子的存在具有自发自在和零散的特点，于是，人们通过编写教学 计划、教学大纲、教材对这些文化因子进行归

7、纳整理，使之规范化、结构化、系 统化、程序化 六、教育内容的意义:1、它是构成教育活动的基本要素，是教育者与受教育者在教育、教学活动中进 行交往、沟通的中介。2、它是实现教育目标的根本保证。3、 它是选择教育途径、形式和方法的重要依据。（譬如，语文课上，如果目的 是认字、识字，那么就必须让学生去实际操作，才能达到理想效果；如果目 的是掌握语文知识，活动的关注点就应该放在了解范文作者的生平、时代背景、文章的中心思想等方面。可见，由于教育内容的不同，教育者选择的教 学方式不同，教学效果也会有显著的差异。可以说，教育者对教育方式的选 择与设计直接关系到教育效果的差异，进而深刻影响到受教育者的身心发展。 选择一种教育活动方式就意味着为受教育者选择一种发展方式和结果。因此,要不断思考