尊严教学设计

1、尊严教学设计第二课时广西藤县藤城中心校 黄雪芝【教材分析】尊严是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇精读课文。课文讲的是石油大王哈默年轻 时，以自己的言行维护了个人尊严， 赢得了别人尊重， 从而改变了自己命运的故事。故事的开头给 我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着， 故事 里的难民群体中出现了一个例外的年轻人。 与其他难民不同的是， 他要求镇长给他活干， 如果不让 他干活， 就不吃不劳而获的食物。 镇长最后只得答应让他为自己捶背。 之后年轻人才狼吞虎咽地吃 起来。故事的结尾是富有戏剧性的， 镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品， 并留他在庄园，还把自

2、己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格， 也正因 为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。【学习目标】：1 有感情地朗读课文，复述课文主要内容。3. 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。【教学重难点】：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也 是难点所在。【教学方法】品读法（品词品句）对比法【教学思路】在本课教学中， 我主要引导学生通过三个板块的学习感受坚守尊严的可贵。 第一个板块是体会 哈默有多需要食物， 为理解下文哈默坚持以劳动换取食物做铺垫。 第二个板块是着重从

3、哈默的语言 去感受哈默自尊自强的可贵品质。第三个板块是理解杰克逊的话，从中明白自尊者自立的道理。开课时先从复习课文主要内容开始， 明确文章讲谁有尊严， 然后通过品读词句体会哈默非常需 要食物， 为理解“哈默有尊严” 做铺垫。哈默在极度饥饿的情况下坚持以劳动换报酬的表现 （语言、 神态、动作）通过分角色读，加提示语、有感情朗读等方式使学生感悟：这就是尊严，哈默在极其 艰难的情况下仍坚守自己的尊严， 是非常难能可贵的。 有了这个基础， 对结尾的学习理解就是水到 渠成的了。【教学过程】一、导入孟子说过：“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ”告诉我们做人要有骨气，有尊严。今天 我们继续学习课文尊严

4、 ，请大家读两遍课题。二、复习1、我们先来复习本课的词语。出示：尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 指名读，齐读。2、这篇课文主要讲了谁在什么情况下做什么事三、深入读文，感受“尊严”1、课文讲谁有尊严你是从哪句话了解到的 出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。A、齐读句子B、“他”指的是谁2、课文是怎样写哈默有尊严的请自由读课文，边读边思考，并用横线把体现哈默非常需要食 物的句子画出来。3、汇报交流。你从哪些句子体会到哈默非常需要食物 出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。A、你是从哪些词语体会到他

5、非常需要食物的（脸色苍白、骨瘦如柴说明他已经挨饿很久 了。板书：饿到极点）B、“骨瘦如柴”是什么意思（指导：这个词语运用比喻的方法表示一个人瘦得如一把干 柴。）C、指名读。出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。A、齐读。B、能具体说说你的体会吗C、怎样吃才叫“狼吞虎咽”D、从年轻人吃饭的动作我们可以体会到他已饿到极点了。我们怎样通过朗读把它表现出 来指名读。出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。A、齐读句子。B、小结：这两个句子是从哈默的外貌、动作直接描写哈默饿极了，非常需要食物。这种写 法叫做正面描写。板书：正面描写你还从哪些句子体会到哈默饿极了

6、，非常需要食物出示：这些逃难的人， 显然很久没有吃到这么好的食物了， 他们连一句感谢的话也顾不上说， 就狼吞虎咽地吃起来。A、齐读句子。B、这句话中的“这些逃难的人”包括哈默吗C、从这句话能看出哈默非常需要食物吗为什么（能，因为哈默与他们同为逃难之人，别人 饿，他不可能不饿。 ）这种从侧面描写人物的方法叫做侧面描写。板书：侧面描写。我 们写文章时，注意运用正面描写和侧面描写的方法，文章的内容会更充实。D、不可预知的灾难使人们流离失所，我们一起去看看这些可怜的人吧。出示逃难人的图片你从图上都看到了什么E、这些逃难的人“很久没有吃到这么好的食物了” 。大家想象一下，这“很久”会有多久 呢F、在这么

7、长的时间里，他们能吃到什么样的食物呢拓展想象，完成填空。 出示：一天，两天，三天一个月过去了，三个月过去了他们忍饥挨饿，有时 ，有时，有时。G、因此，当善良的沃尔逊人把食物端到他们面前时， （引读）他们（连一句感谢的话 也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 ）4、只有哈默是个例外。请大家默读课文，想想同是饥寒交迫的逃难之人，面对杰克逊大叔送 上来的食物，哈默又是怎样说，怎样做的请你把找到的句子用波浪线画出来。（1）、哈默是怎样做的（2）、哈默是怎么说的杰克逊又怎样回答（3）、分角色朗读哈默与杰克逊的对话。（4）、说这些话的时候，哈默的心情又会怎样他会用怎样的语气说呢出示：哈默仰起头，（ ）地问：“

8、先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗” 哈默的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动， （ ）地说：“先生，那我不能吃您的东西， 我不能不劳动，就得到这些食物！ “哈默站起来，（ ）地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ ”A、 指名说，相机指导朗读。B、 哈默的这三句话，表达的是同一个意思，那就是板书：以劳动换取报酬C、以自己的劳动去换取报酬，这就是尊严所在。哈默在极度饥饿的情况下坚持以劳动换取报 酬，其实他是在坚守自己的尊严。 （板书：坚守）所以题目就叫做“尊严”5、哈默坚守尊严的行为深深地打动了杰克逊，他不仅把他留在了庄园里，把女儿许配给他， 还高度评价了他。杰克

9、逊是怎么评价他的出示： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。A、 齐读句子。B、 老师也想读一读，可以吗（师读，故意省去“百分之百” ）C、评评老师读得怎样 出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。D、不要“百分之百”好吗E、指名读，齐读F、杰克逊的话是什么意思呢请你根据自己的理解完成填空。出示： 别看他现在什么都没有，没有，没有，也没有，但因为他有尊严， 所以他会。G、（引读）杰克逊没有说错，二十多年后，这个年轻人（果然取得了巨大的成功。他就是 石油大王哈默。）H、这个句子的哪个词语告诉你哈默的

10、发展是在杰克逊的意料之中的（果然）请你通过朗读表 现出来。（生再读最后一段）四、读了这篇课文，你从年轻人哈默和杰克逊大叔身上学到了什么五、总结。 哈默的成功源于他始终坚守自己的尊严。他尊重自己，所以得到了别人的尊重，他相信自己， 所以最终超越了自己。同学们，我们都应该以哈默为榜样，做个自尊自强自爱的人。 （下课） 板书设计：7、尊严以劳动换取报酬饿到极点 正面描写侧面描写【教学反思】尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时， 以自己的言行维护了个人尊严， 赢得了别 人的尊重，从而改变了自己命运的故事。 在本课教学中， 我主要引导学生通过三个板块的学习感受 坚守尊严的可贵。 第一个板块是体会哈默有多需要食物， 为理解下文哈默坚持以劳动换取食物做铺 垫。第二个板块是着重从哈默的语言去感受哈默自尊自强的可贵品质。 第三个板块是理解杰克逊的 话，从中明白自尊者自立的道理。“阅读是一种被引导的创造” 。特级教师于永正说过， “课堂上，我的责任是组织教学，是引 导，是点拨，是鼓舞，是激励。 ”我认为，学生能透过课文的文字在头脑中再现文章描述的情景甚 至想象出文章中没有提到但蕴含的内容， 这样的再创造将有助于增进对文章的理解， 所以我设计了 两个环节引导学生再创造， 一处是想象在逃难途中人们要怎样忍饥挨饿， 为体会哈默坚守尊严的