语言连贯李红修改案

1、 语言应用复习：连贯（主观题） 合川瑞山中学语文组合川瑞山中学语文组 教学目标： 掌握补写类连贯题的解题方法方法指引1、整体感知：辨清文体、抓主要内容，理清思路说明类文段：对象及其特征及说明顺序等。议论类文段：提出、分析、总结问题（观点、材料分析、结论）。叙述描写性文段：叙述描写的对象，其特点、角度等，叙述目的、意义，事件起因、经过、结果等。2、把握句子位置及文段中句子之间的关系。总领句、过渡句、总结句； 概括句、具体句、形象生动句，一般句； 总分、因果、条件、假设、并列、承接、解说、对比、递进、转折； 大小、轻重、快慢、难易、表里、动静等逻辑关系。3、抓细节： 文段中的代词、关联词、标点符号

2、（：；？）等。4、选定内容，结合上下文，组织语言作答。典例分析 (2014新课标全国卷)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，_。然而，也有研究指出，_：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染，_，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。 参考答案： 二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓

3、度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，给人类带来巨大的灾难。然而，也有研究指出， 二氧化碳增加会带来好处：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染，植物就会生病甚至死亡，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，这番对读书的独到见解，耐人寻味。从取向上说，_ ， “读厚”则偏重于求

4、宽度。从方法上说，“读薄”需要开掘、“ 蒸馏”， 。深入了解一个民族的重要途径，就是在把书“读薄”的同时，把书“读厚”。读书是一门学问、一门艺术，其真谛和要义唯在于： 。如此循环往复，则境界全出。 参考答案： 华罗庚曾经说过，读书的真功夫在于“既能把薄的书读成厚的，又能把厚的书读成薄的”，这番对读书的独到见解，耐人寻味。从取向上说，“读薄”偏重于求深度 ，“读厚”则偏重于求宽度。从方法上说，“读薄”需要开掘、“蒸馏”，“读厚”则需要拓展、杂糅 。深入了解一个民族的重要途径，就是在把书“读薄”的同时，把书“读厚”。读书是一门学问、一门艺术，其真谛和要义唯在于：由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”

5、。如此循环往复，则境界全出。 根据上下文，在下面文字的横线处补写出相应内容。要求语意连贯，表达明确，每处不超过12个字。 运河两岸，乡间旱象已成。_，有的水车上，连老太婆，妇人，和十二三岁的孩子也出席。已种田而未全枯的当然要出席，_，根本没有种田的也要出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，_的伟观！ 参考答案： 村中农夫全体出席灌溉已种田而已全枯的也要出席一种人与自然奋斗（类似能体现人类的不同寻常的壮举均可） 方法小结 做语言应用补写类连贯题： 1、首先是整体阅读，把握文段内容。 2、辨明需填句子和其他句子之间的关系。 3、关注细节：代词、关联词、标点等。 4、选定内容，联系上下文，组织语言确

6、定答案。 对点练习对点练习1、(2013新课标全国卷)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10字。 一提到根的作用，可能首先想到_。这两项是绝大多数植物根系的本职工作。然而，进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料，而是_，这种早期类型的根被称为假根。_，是因为在这些根内部没有运输水分和养料的通道，它仅有的作用就是固定植株。假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提高其生存几率。 一提到根的作用，可能首先想到吸收水分和吸取养料。这两项是绝大多数植物根系的本职工作。然而，进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸

7、取养料，而是固定植株的位置 ，这种早期类型的根被称为假根。之所以称其为假根，是因为在这些根内部没有运输水分和养料的通道，它仅有的作用就是固定植株。假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提高其生存几率。2、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 从新课改的视角看，教师不应再是单纯的知识传授者， ，他将“游客”引入佳境，自由观赏、探究奥秘，但当“游客”对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外， ，令人如沐春风，有时还要象仙人指路，在“游客”的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”，即收到“ （诗句）”的奇效。 从新课改的视角看，教师不应再是单纯的知识传授者，教师更应像一个导游 ，他将“游客”引入佳境，自由观赏、探究奥秘，但当“游客”