3-6岁儿童的身心发展特点

1、3-6岁儿童的身 心发展特点3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时 期，因为，这个年龄段?是孩子一生中词汇量增长最快的 时期，是语言飞速发展的时期；?是孩子一生中智力发展最迅速的 时期；?是孩子个性形成的关键时期。脑的发育56岁时，脑的结构已经较成熟，这 意谓着可以开始系统地学习知识了。这 一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都 有所增强，但抑制机能还比较差。大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的 时间延长，睡眠的时间相对减少，条件 反射建立的速度加快。抑制机能的增强 表现在已经能较好地用言语控制自己的 行动,对事情的分辨也更加准确。睡眠时间3岁：晚上睡12小时，白天睡2小 时；6岁：晚上睡1011小时，

2、白天睡 1.5小时。动作的发展由于大肌肉的发展，他们会不知疲 倦地从事各种活动。女口：自如地走、跑、跳；单脚跳跃， 甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯， 熟练地攀登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞； 在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等； 按照一定的规则参加体育竞赛。56岁，小肌肉开始发展，这时就能 从事绘画、写字、塑造等活动了。语言的发展词汇词汇量迅速增长，已经能掌握各类 词，逐渐明确词义并有一定的概括性， 基本上掌握了各种语法结构。词汇量3岁：8001000 个；4岁：16002000个;5岁：22003000个;6岁：30004000个。言语表达可以自由地与人交谈，出

3、现了自我 中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏 而进行的自言自语，它既可以帮助儿童 出声地思考，又能暂时满足他们在现实 中无法实现的一些愿望。言语失常现象这一阶段常出现三种言语失常现 象：口齿不清、发音含糊和口吃。口齿不清一般发生在换牙期间,在 新牙长出后就能纠正。发音含糊是由于嘴唇、舌和下颛的 运动不灵活造成的。运动不灵活可能是 因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发 生。口吃的原因有多种，一般是由于情 绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口 吃形成的，还有一部分是因为遗传。专家提示这一时期，儿童说话常有重复或犹 豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓 励他们大胆地说话，对口吃现象不必太 在意，训练孩

4、子轻松愉快地发表议论。教育重点通过听故事、讲故事等活动，培养 孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇 量，同时有计划地让他们学习一些书面 语言。思维与想象学会在动作之前就能在头脑里进行 思考，思考超越了时空的限制，有了一 定的目的性和预见性。但是，思维还离不开事物的形象， 对事物的概括也总是具体的、形象的。6 岁时，可以进行简单的抽象逻辑思维， 如口算10以内数字的加减，判断一个故 事要说明的道理等。具有丰富的想象力，这集中表现在 游戏以及泥工、绘画、讲故事等活动 中。可以事先想好游戏活动的主题，计 划游戏活动的内容，并预期游戏活动的 结果；还能事先分配好角色，确定活动 规则，在游戏中按规则、角色

5、身份行 事。喜欢夸大事物的某些特征，如流汗 时要画出大颗的汗珠；大萝卜比人还大, 要大人、孩子、小狗、小猫等一齐拔。四种儿童游戏（以智力发展水平分）1. 新奇的、愉快的刺激所引起的游 戏：如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的 嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩 具等。2. 简单的动作模仿：如拿筷、匙自 己吃饭，模仿演员的表演动作等。3. 象征性游戏：如办家家等。4. 创造性游戏：如搭积木、主题游 戏或角色游戏等。记忆对图像的辨认和记忆能力很强，认 记图、字都有较好的效果。可以完整地 记住一个短小的故事或大人委托的一件 小事。一记牢，就能保持较长的时间。把一个字作为一个完整的图形辨认 和记忆，较少分析

6、偏旁部首、字形结构。 所以认字不够准确，常常容易把近似的 字混淆。45岁时，还不会利用语词作为记忆 的中介；67岁时，虽不会主动利用语词 作为记忆的中介，但一经提醒，记忆的 效果就会迅速提咼。专家提示孩子的记忆容易受成人的暗示，也 很容易发生现实与臆想混淆的现象，如 他们十分相信童话或传说中的人物和情 节，自己也会编织一些向往的却又根本不存在的事情，家长不要误以为他们在 撒谎。辨别力可以正确辨别红、橙、黄等七种颜 色，并能分辨每种颜色的几种不同色 度。能辨别上下、前后和以自己为中心 的左右。能说明什么是白天，什么是晚 上。不仅知道“今天”、“明天”和“昨 天”，而且知道“前天”和“后天”， 并

7、能正确使用它们。初步学习看钟表， 会看整点和半点。知道一年有四季，共 有12个月，一个月有30天或31天。看简单的图画，可以把握整体，照 顾到部分与整体的关系，能看岀所画各 事物之间的联系。可以识别各种最基本的几何图 形。情绪和情感一般成年人体验到的情绪，他们大 部分已体验到了。他们的情绪是外显的、缺少控制的, 常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧， 有时会莫明其妙地发脾气。他们的害怕随年龄的变化也在变 化，对声音、陌生人或东西、痛或身体 失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对想像 中的事物，如黑暗、动物、鬼怪等的害 怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦 虑也在增加。在集体生活中，道德感得到进一步 发展，

8、能把别人或自己的行为与行为准则相比较，从而产生积极或消极的道德 体验。理智感产生，突出的表现是好奇和 好问，他们的提问相当一部分只是为了 引起大人对他们的注意。他们还特别喜欢收集“破烂”、拆 装玩具，这是探究性的强烈表现。专家提示儿童第一次从家庭踏入同伴的集体 行列，往往会产生许多不适应，如果片 面地把大人的愿望强加在他们身上，会 使他们情绪压抑，影响身心的发展。教育重点提供丰富、适宜的智力玩具，启迪 和满足他们的求知欲。耐心热情地回答 他们提出的各种问题，并经常结合生活 实际向他们提一些问题，培养他们爱思 考、爱观察的习惯。社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同 伴一起玩，玩伴的数量随

9、着年龄增加。 游戏转向联合性和合作性的游戏，玩伴 关系由比较松散的撮合到比较协调的、 有规则约束的结合。玩伴不稳定，经常 在变化。游戏中争吵是常有的事，一般是为 了争夺玩具或争演某个角色，也有的是 为了使别的孩子服从自己。不过争吵的 时间不长，也不会因此耿耿于怀。专家 提示在没有玩伴的情况下，有的孩子会 假想一个同伴跟自己玩，这种情况在36 岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况 一般到入学时会自行消失。性别3岁儿童已知道自己的性别，但对性 别会不会变化还不太清楚。6岁儿童已知 道一个人的性别不会因为服饰的改变、 年龄的变化而变化。由于教育的影响，已意识到不同性

10、别行为上的差异。4岁前，与同性或异性玩伴都玩得十 分融洽；4岁后，男孩女孩的游戏内容开 始分化，5岁后更加明显。专家提示他们虽然知道一些适合性别角色的 行为，但不一定都肯接受适合自己性别的行为，尤其是女孩，而男孩因怕被嘲 笑而较少模仿或学习女孩的行为。在与成人和同伴的交往中，自我意 识有所发展，已经对自我形成某种看法， 如知道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤 快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的， 是讨人喜欢的还是惹人讨厌的等等。6岁时，幼儿已养成自己的一套行为 习惯。个性心理特征已初步形成，智力超 群或有特别才能的“神童”崭露头角。 专家提示?孩子的自我意识基本上是家长、同 伴、教师平常对他们的评价的翻版。一 直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿 往往对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否定的、消极评价的 幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独 感。?孩子的行为习惯全是成人强化的 结果，他们一般认为被成人接纳的行为 都是好的行为，反之则是不好的行为。?这一时期是儿童个性形成的关键 时期。这一时期形成的个性特征和倾向 性是一个人个性的核心，虽然以后也能 对其中一些不良个性特征加以改造，但 往往只能是量的变化，除非客观环境、 儿童的亲身经历一次次岀现