三年级上册第五单元《什么是周长》教材分析

1、三年级上册第五单元什么是周长教材分 析【教材内容】北师大版三年级上册第五单元什么是周 长【设计理念】前苏联著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过：“每一个人 内心深处都有一个根深蒂固的需要一一希望自己成为一个 发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合 作”的理念，在本节课的教学中，我不仅重视学生对知识技 能的掌握，更重视学生探索知识的过程，帮助学生在自主、 合作学习中对“周长”概念的建构。同时，在民主、和谐的 学习氛围中，获得探索成功，积极发现的情感体验，真正成 为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！【教材分析】本课时是建立在学生已经认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上

2、进行教学的，它属于图形与 几何领域中的测量部分，学好此课，有助于发展学生的空间 观念。仔细分析教材的编写意图，教材非常重视学生的已有 知识经验。教材首先从任意图形入手，通过看、描、量、数 等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实 际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思 维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周 长的一般方法，体现了知识产生、形成与发展的过程，为以 后学习其他平面图形周长和面积有关知识打下基础。【学情分析】从知识起点上看，三年级学生已经认识了长方形、正方 形、三角形、圆等平面图形，同时，学生已经认识了长度单 位米、厘米。这为本节课的学习奠定了

3、一定的知识基础；从 能力上看，三年级学生正处于直观思维到形象思维的过度阶 段，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，只是这些能 力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望；从情感上 看，三年级学生好奇心强，希望探索新事物。因此，在教学 时，教师要充分引用生活中的实例，帮助学生建构“周长” 的概念。【教材目标】知识与技能：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理 的运算途径。过程与方法：结合具体事物或图形，在观察、思考、操 作等活动中，认识物体表面或图形的周长。情感态度价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单 图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生 活的密切联系，并发展合作技能。【教学

4、重点】认识周长，理解周长的含义，发展空间观【教学难点】理解周长的概念。【课时安排】2课时【教学准备】教师准备：、树叶、钟表。方形、三角形、圆。学生准备：长方形、三角形、圆、毛线、软尺、水彩笔。【教学思路】在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，析为主体”的教育理念，设计了如下的教学过程。一、创设情境，激趣导入二、自主探究、交流建构三、练习巩固、深化提高四、全课小结、评价激励五、作业布置、课外实践【教学过程】一、创设情境，激趣导入出示夏天美丽的景色。【提问】同学们，夏天的景色美丽吗？学情预设：美丽！【设计意图】数学于生活。新课程指出：要重视学生的生活经验和已有经验。在本环节，我通过用夏天

5、美丽的景色导入，一是培 养学生的欣赏能力，二是抓住知识的生成点一一树叶。这样 导入，既创设了轻松的课堂氛围， 激发了学生学习的积极性， 使学生快速地投入到学习状态，同时，又自然而然的引入到 了本节课的学习。二、自主探究，交流建构摸一摸、说一说【提问】老师也被这美丽的景色深深地吸引住了，我在上班的路上捡了一片树叶，谁能摸摸这片树叶的边线？学情预设：学生会从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈， 回到这一点。【提问】：谁发现这两位同学是怎样摸树叶的边线？学情预设：从树叶边缘一点出发，绕树叶一圈，回到这 一点。【小结评价】老师很佩服你敏锐的观察力。接下来，就 请大家摸一摸数学课本圭寸面的边线。描一描，说一说

6、【引导】请大家一笔描出树叶和数学课本封面的边线。【学生活动】学生根据描一描要求，动手操作完成。【反馈交流】引导学生明确：在描树叶和数学课本封面的边线时，都是从一点出发，绕树叶或数学课本封面边线一 圈又回到这一点。认一认，说一说【引导】在数学中，我们把一圈叫做“一周”。今天， 有三只小蚂蚁来到了我们的课堂，它们要比赛爬过树叶一 周，我们一起去当裁判吧！【学生活动】全班讨论交流【小结】从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好 回到这个点，这才是一周。【引导】孩子们，注意小蚂蚁还有话告诉你们呢，谁来 说说什么是树叶的周长？学情预设：树叶一周的长度就是树叶的周长。【提问】请大家说一说：“什么是数学课本

7、封面的周长? 学情预设：数学课本封面的一周的长度就是数学课本封 面的周长。【提问】数学课本是什么图形？学情预设：长方形。【提问】请大家说一说：“什么是长方形的周长？”学情预设：长方形一周的长度就是长方形的周长。【提问】请大家结合生活实际，说一说什么是周长？【学生活动】全班讨论交流。【小结】图形一周的长度就是图形的周长。量一量，说一说【提问】同学们，我们现在知道了什么是图形的周长，老师想要知道这些图形的周长到底又多长，该怎么办?学情预设：测量任务一：测量并计算圆的周长。任务二：请你从学习袋中任意选取一个图形，测量并计算图形的周长。【引导】请学生在学习袋里选取测量工具，动手量一量，小组合作讨论，完

8、成任务单。【学生活动】小组根据活动要求相互合作，完成测量任务。【反馈交流】引导学生明确：在测量曲线的长度时，可想办法将曲线化成直线去测量。在测量过程中，应选择合适的测量工具，从而减小误差的产生。量一量，说一说出示图形。【引导】请大家描出三个图形的边线。【学生活动】学生数出三个图形的周长。【设计意图】新课程指出：应该重视知识形成与发展的过程。数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索，动手实践与合作 交流是重要的学习方式。因此，在本环节，我注重发挥学生 的主体性，通过学生之间和小组之间的合作、交流、讨论，步步建立“周长”的概念【交流反馈】学生交流各自在边长为1厘米的格子中数图形周长的经验。三、练

9、习巩固、深化提高教材46页练一练第1题。教材46页练一练第2题。出示两个特殊图形，让学生猜测它们的周长是否一样【设计意图】练习是掌握知识、形成技能、发展智能的重要环节，根 据练习由易到难，由浅入深的原则，我分别设置了基础题、 发展题与提高题。让学生在轻松的氛围中，巩固新知，同时 也使不同的学生得到良好的教育。四、全课小结、评价激励今天你收获到了什么？你还有什么遗憾？说说自己在 这节课的表现。【设计意图】在课的最后，通过谈收获、谈表现，把时间交还给学生。 不仅让学生对本节课的知识进行回顾与总结，还锻炼了学生 的语言口头表达能力，同时，这样的生生交流也体现了评价 的多样性。五、作业布置、课外实践实践作业：回家量桌面、卧室地面的周长。【设计意图】课后作业的布置，不仅能反馈学生