三年级下册《燕子》课时课堂设计

1、三年级下册燕子课时课堂设计教学目标：正确认读本课生字，掌握十二个要求会写的生字。能正 确理解文中的生词。整体感知课文内容，理清脉络。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象， 感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。有感情地朗读课文。积累优美词句。学习作者的细致观察，初步体会比喻、拟人等表达方法 在课文中的作用。教学过程：课堂教学过程：课时一、启发谈话，导入新课。同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到 一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物，它们开 始衔泥筑巢，活路在田边乡间，你们知道是谁吗？你印象中 的燕子是什么样子的？出示几张燕子的图片。燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在

2、田野里、在小河边、 在村子里飞翔，打扮着春天。今天我们一起来学习一篇能使 我们进一步了解燕子的。板书课题：燕子。二. 初读课文，自学生词。出示自学要求。自由读课文，标出自然段。读准生字字音，注意读错的 句子要重读，直到读通为止。轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在 桌子上认真写几遍。小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解 词意。检查自学效果。出示新词语：开火车读，个个过关。理解词语的意思。指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、再读课文，整体把握。采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画 面和情景。默读课文，思考：课文是从哪些方面描写燕子的？出示 学习提示学生交

3、流，教师引导学生总结每一段的主要内容。小结:这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子 的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听 的名字?反馈交流：外形图一一春光图一一飞行图一一停歇图。四、精读课文，品味精彩。指导阅读自然段。出示问题提示 轻声读自然段，思考：这段话主要写的是什么？ 作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪 个词来理解？谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快 的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是

4、小燕子外 形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突 出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可 爱。词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读自然段。五、作业：试背诵自然段。教学反思：这是一篇写景状物的，描写了春天里燕子活泼机灵的外 形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。课文不仅 展现了“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，更呈现 出燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天 的向往和热爱的感情；所以在教学本课时要鼓励学生在生机 勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。设计意图：利用多媒体调动起学生对燕子的

5、感性认识， 为阅读学习做好铺垫。并在导入环节中以激发式的提问引发 学生求知的欲望，以便其更好的投入学习新知。初读时，明 确每一遍读文的要求，层层递进，力求为理解全文打好基础C在检查自学效果时，充分突现学生的主体地位，促进教学的 自主性。并尽可能地创设条件，提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会，让学生想象课文描述的画面和情景，创造 利于学生进入课文描述的意境中去的条件。整体把握课文， 有利于学生梳理作者观察和叙述的顺序抓住关键词语、语句 体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。通过教学设计与实际教学来反思教学过程，大致有以下 几点：教学目标中的掌握本课生字新词，理解词语含义；感 受燕子的活泼可爱与训练学生大声朗读的习惯这几点要求 基本达到，并能较大限度地调动学生的学习与朗读积极性。分析不足与改进措施：首先，在整体感知课文内容，理 清脉络这一教学目标中，处理得目标不够明确，与第二课时 的品读相交叉进行，课堂思路显混乱。今后应注意在把握课 文整体方面与品读精读相区分，先理清脉络，再预设下一环 节。并在第二课时精心设计品读，抓住重点字词，联系上下 文与想象景物来进行，使学生在美中读，读中悟；再者，教 师就评价学生朗读方面，语言应该更生动细腻些，积极评价 并引导学生用生动的语言来朗