谈在绘画教学过程中培养学生的观察力

1、谈在绘画教学过程中培养学生的观察力 杭州第七中学美术组 蔡颖摘要：美术教学过程中学生观察力的培养，是激发学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的关键。可以通过：激发学生的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯；教会学生观察的方法，帮助学生在兴趣中学会观察；通过培养学生观察力的两种基本途径，提高学生绘画表现能力；学会观察描述，丰富学生观察想象力以及巩固学生观察结果，展现学生个性梦想等几个方面培养和加强学生的观察力。关键词：审美能力 感性认识 兴趣 展览 大自然 言之有物 格式塔罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”，可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培

2、养学生的观察能力更为重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。法国雕塑家罗丹指出：“艺术大师用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等等，都是我们观察和描绘的素材。启发学生用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“

3、形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。总之，绘画教育中培养学生的观察力的过程也就是培养他们观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程，正确引导 他们“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。 我认为，在学生观察能力的培养应注意以下几点： 1、应激发学生的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯 “兴趣是最好的老师”。要做好这一点，首先作为老师，就要弄清楚什么是他们感兴趣的东西。一般说来，刚进入绘画学习的学生们，总是喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。举个简单的例子，在两种类型的同样是大师的色彩画跟前，许

4、多启蒙阶段的学生，由于还不具备成熟的审美情趣和审美眼光，他们一般都会对那些色彩艳丽，相对写实的作品产生兴趣，因此，教师在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引他们，又能同时体现物体和现象本质的东西。并且随时随地的寻找机会培养和锻炼学生的这种观察能力，选择合适他们的阅览对象，并及时纠正他们不正确的观察方法，“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），同样地道理，刚起步的学生们，也需要灌输丰富的新鲜知识，久而久之，他们就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。 2、教会学生观察的方法，帮助学生在兴趣中学会观察 “授之以鱼，不如授之以渔”。在学生们对观察有了兴趣时，我们还必须

5、趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指要了解他们，知道他们正在观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使之观察更具有选择性和针对性。现在的许多学生，还不能控制自己的视觉等，他们忽而看看这里，忽而看看那里，毫无目的和计划。因此，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。我在教学过程中，曾经带队学生观看过几次美术绘画展览。当学生驻足观察于某一副作品之前，他们往往忽略了这张画的个性特征，总是拘泥于寻找这张画的某一个小局部的特点，而往往那些不怎么重要的东西在他们看来好象是找到了浓厚的兴趣，要揪根问底，甚至于，许多非常优秀的作品在学生们看来是完全不美的画。这时候，就需要我们

6、教师教会他们正确的观察方法，当学生感兴趣时，有针对性的对他们进行审美倾向的灌输和教育。让他们真正了解美。格式塔青少年心理学家鲁道夫.阿恩海姆认为：“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。”由此可见，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导学生从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。3.通过培养学生观察力的两种基本途径，提高学生绘画表现能力 培养学生观察力的途径多种多样，我个人

7、认为，在绘画过程中学生观察力的培养可以有两种途径，一是在室内观察实物与优秀图片，二是充分利用可能的机会，带领他们到大自然中去观察。A室内观察实物 把实物放在学生面前，让他们一边观察一边描绘，这样做并非完全是为了让他们直接对着实物写生，而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识，以便打破他们在绘画中的概念化，克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。因此，在室内观察某种或是一组实物对学生来说也是一种很重要的作画方式。举个简单的例子，曾经听过一位老教师在给一些刚起步的孩子们上美术课。把几个苹果放在果盘里让他们观察，一分钟后他把果盘盖上，让学生谈一下刚才观察的结果。孩子们非常踊跃，有的说，

8、“老师，我刚才看到了一盘苹果，有的大，有的小。”有的说，“老师，我刚才看到苹果有的是红色的，有的是绿色的。”这位老教师问了好多孩子都是这个答案，当充分肯定了他们的回答后，他又启发性的问道：“有谁看到盘子里有几个红苹果，几个绿苹果？”这时孩子们你看看我，我看看你，没人举手，于是，老教师揭开苹果上的盖子，让学生继续观察，一分钟后我又把果盘盖上。孩子们这回可高兴了，争着强着回答，“老师，盘里有三个红的，两个绿的”，“不对，老师盘里有三个绿苹果，两个红苹果”，于是这两伙就争开了，这时老教师说话了，“咱们来个投票选举吧，”结果大多数的同学都投了第一位同学的票，他没说什么，直接揭开了盖子，同学们一片欢呼。

9、可见，对学生观察能力的培养，方式方法，非常重要。好的教学方法，能立刻在学生身上受到效果。B对大自然的观察 大自然是神奇多采的。刚起步的绘画者们，往往习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，让学生到室外去认真观察一下，他们马上会说：“树不是一种绿，向光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫”这样画出的色彩就不单调了。后来，我又组织学生到室外，引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？”同学们经过细心观察会发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝

10、，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。学生在细心观察自然的过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地回答教师提出的问题。大自然的色彩千变万化，鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。 4、学会观察描述，丰富学生观察想象力 观察描述主要包括两方面：一是观察时教师不仅可以用语言指导学生的观察，而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。比如说用诗句去进行描述，就像一位教师在带领学生观察大白鹅时那样，给他们朗诵骆宾王的咏鹅诗：“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。二是指在观察时教师必须要求学生把观察到的事物描述下来，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，这对加深他们的观察和记忆大有裨益。5、巩固学生观察结果，展现学生个性梦想 绘画过程中，学生观察的目的之一就是要使学生在绘画创作中“言之有物”。所以，教师领导他们观察后应及时地要求他们用绘画来把它表现出来。如果在绘画中发现观察有不足之处，则应让学生重新回到观察对象那儿去作进一步观察