关爱、欣赏,追求教育的和谐

1、关爱、欣赏，追求教育的和谐浅谈如何使外地生更快更好地融入班集体永康市象珠镇派溪小学 金贤敏 摘要：外地生，是个特殊又普通的群体，由于受生活习惯、不同地域、不同 教育水平以及家庭条件等因素的影响，他们或多或少存在融入困难的心理问题。 作为教师，身为班主任，我们应该本着“教惟以爱，学惟以笃”的理念对外地学 生给予更多关爱与理解， 积极正确引导外地生与本地生的交往， 使他们更快更好 地融入新的生活与学习中来。关键词 ：外地生 融入 关爱 随着我市经济水平的提高，来永打工的外地人员越来越多，在我的学生中， 有许多孩子 , 他们随着父母从很远的家乡来这里读书生活。初来乍到的他们，孤 僻、不合群，成绩落后

2、，却又贪玩调皮。为人师表，我们应该用“海纳百川”的 宽广胸怀，去接纳孩子，以“教惟以爱，学惟以笃”的思想公正地对待，欣赏每 一位孩子。 帮助他们在班级中找到自己的位置， 给他们创造闪光的机会； 因势利 导，培养他们积极向上的精神； 把更多的关爱献给他们， 让他们感受到阳光般的 温暖。从而使他们更快更好地融入到班级集体中去，融入学校这个大家庭中来。 怎样帮助外地生解决融入困难的心理问题，使他们能健康快乐的成长呢？一、播撒真诚爱心，进行人文关怀 爱是教育的前提，教师首先要端正思想，脱下有色眼镜，努力走进外地生 的心灵世界，对他们多关爱一点，多理解一点，多帮助一点。初来乍到的外地 学生对目前面临的环

3、境不免感到陌生、难以适应。对他们，我们更应该播撒真 诚的爱心，使他们尽快地融入现在的学习与生活。而这诚挚的爱心则来自于老 师那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学生之间有矛盾了，教师要及时调 解；学生受到挫折了，老师要为他鼓起自信的风帆；学生身体不适时，教师要 像妈妈一样呵护他班里的外地学生大多来自四川、贵州、云南等边远地区，家庭条件都较差。 就如诗歌里所说的：记得开学那一天，当地的孩子一身新装，书包里还藏着时 髦的文具用品；再看看那些外地孩子，身上的衣服皱皱巴巴，本地孩子用鄙夷 的眼光看着他们，孩子心里自然会产生自卑。那躲闪的眼神，胆怯的声音说明 了一切。作为老师，真的有责任消除这种隔阂。工

4、作中，我们要走近学生，和 学生亲切交谈，聊学习，聊家乡，要无所不谈；课间，也要和外地学生在一起 游戏要努力利用各种途径和外地孩子之间架起了一座友谊的桥梁，师生之间， 生生之间的隔阂才会消失。我想，我们本地的孩子如果看到老师“特别喜欢” 外地学生，也不嫌弃他们了，并和他们交了朋友，邀请他们去家里做客。整个 班级像大家庭，其乐融融，不分彼此。有这样一位学生罗先进， 记得他是五年级的时候才从外地转过来的， 成绩不 错。可就有一个奇怪的现象，每次上课提问，他从不举手。偶尔路上碰到，他总 是低着头，匆匆而过。我觉得很奇怪，就在一次上课时， 故意让他来唱歌。按理， 他应不费吹灰之力， 没想到，他站了起来，

5、脸涨得通红， 双手不停地扭动着衣角， 一句话也说不出来。 同学们都笑了， 对我说，杨老师，你别叫他了， 他不会唱的。 我问这是为什么，大家告诉我，罗先进不会唱歌。这时，我意识到罗先进可能是 刚来，不适应这里的生活，就马上请他坐下，同时，对大家说，罗先进同学可是 个了不起的歌手，出现今天的情况，可能是一时没有准备，也许他刚从外地来， 给他一点时间，他一定能够克服。随后，我就找他谈话，其实是我说，问了一些问题，说了一些鼓励的话。慢 慢地，他不扭衣角了，脸色也恢复了。第二次谈话时，他已能用点头或摇头来表 示。后来，我发现他对有位歌星特别感兴趣，就跟他聊了一些有他的话题，然后 让他去听他的歌，那天，我

6、记得很清楚，他兴奋地跑来告诉我，他对音乐课不害 怕了，我发现，他竟然气不喘， 脸不红。 我就把这一情况告诉他， 他开心地笑了。 我去上课时，他竟然主动举起了手，还唱得流利清楚，我及时表扬了他，并要求 其他同学多向他学习。 同学们也报之以热烈的掌声， 纷纷向他表示祝贺。 老师的 表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以后，罗先进同学 成了班级中的活跃分子。这个案例更加使我体悟到教师在教育教学中首先要了解外地学生的心理状 况，并适时创设条件让他们融入到集体的大家庭之中。二、欣赏学生，找出闪光点 赏识的力量是无穷的，做为教师应该善于捕捉学生身上的闪光点。把同样 的赞赏给外地民工学生正

7、是教育中爱的无私的体现。这需要教师拓宽视野，从 不同角度来关注民工子女的言行表现，这种发现也不仅仅限于群体的共同活动 之中。杨孟元，一个上学期不知有没有读过书的腼腆女孩，由于刚到这个班，她 极少跟同学交往。这个成绩不好、常挂着鼻涕的文静女孩，在同学们眼中，是 个不受欢迎的人。 但我对她进行全面分析， 透过种种现象， 发现高珂身上有 “闪 光点”：她很有爱心，愿意帮助别人。刚好这星期学校要为三年级一个患白血病 的孩子捐款。杨孟元的家中有 5 个兄弟姐妹，而且只有爸爸一个工作赚钱。在 这样的条件下，杨孟元却大方地捐上了她的 20 元爱心款。我觉得这是一个让大 家接受她的好机会，于是在班上大加表扬，

8、正是这次表扬，全班学生都向她投 来了赞扬的目光。只要充满爱心，只要投去关注的目光，我们就能发现这些外地民工子女身 上的优点，抓住其优点，适当的表扬，无疑有助于其它学生对他们的接受，有 助于这些学生自信心的塑造，帮助他们融入集体。三、搭建展示才华的舞台 教师在日常各类教育活动（如竞选班干部、参与班级管理、参加比赛等各 种活动）中，应该不吝于向外地学生提供机会，让其也有展示自己才华的舞台， 既在机遇面前，应摈弃地域观念，给他们和本地学生相同的机会。当外地学生 展示自我独特才华的时候，他们的自信心也会随之增强。记得之前有一个叫张 谢力的四川学生，有些小心眼，很会打架，刚接过班的那一个月，几乎每天都

9、有他打架的事。常此以往，同学会越来越不喜欢他，他的心理也会越来越偏执。 就在这时，我听说他曾在以前的学校里得过 100 米冠军，我便鼓励他参加学校 运动员选拔考试，他成功了，经过训练，他在学校运动会上夺得 100 米、 200 米冠军，并且在之后的三年里，他都代表我们学校参加市教育局组织的中小学 生运动会，并取得了不错的成绩。那一次的选拔和训练学习，使他一改往日较 顽劣的表现，展现出上进自信的一面。同时班中愿意与他交往的同学也多了。四、别样的教室文化，让外地生乐于交往 教室的自然环境是班级文化物质形态的表现。教室是学生获取知识、开展 班级活动的主阵地。积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发

10、展具有积 极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习 园地，都是教室文化的重要组成部分。试问，学生在整洁、优雅、绿色充盈、 人文气息浓厚的教室环境中学习生活还有谁会无缘无故发火争斗，谁会无缘无 故心情郁闷呢？让我们走进我校某班教室去看看。教室的正前方“伙伴们，让 我们的心没有距离”几个大字醒目震人，时刻提醒着孩子们做人要坦诚豁达； 左右墙壁上傲然悬挂着四幅孩子们自己书写或创作的警句“忍一时风平浪静， 退一步海阔天空”、“人世间所有的荣华富贵不如一个好朋友。 伏尔泰”；“爱 心是舟，宽容是帆，敢于交流是风” 、“让我们手拉手，共创美好明天” 。教室后 面的黑板报成了孩子

11、们抒发情感，交流人际交往知识的“乐园” 。“我有朋友了” 是孩子内心的呼喊，“教你一招：当你在众人面前害羞怎么办？” “心灵透视”（学 生轮流写上自己的最想说的话，让同学们更多的了解他）是孩子与孩子的交流， 精彩的漫画“找朋友”更是孩子现实生活的诠释处在这样的教室里你会感 到孤独寂寞，会羞于交往吗？至少，它能给你一种交往的冲动。每个班的教室文化是别样的，都有自己的特色。但都有一个共性，那就是 学生是教室文化的设计师，是学生展示自我与伙伴交流的平台。一切以学生为 主，一切以创造为主，交流合作的意识随着这些载体，悄然注入学生的心灵中， 不断积淀、磨合，促使学生的不断发展，也使外地生不再孤单寂寞，因为在这 个强调“我们都是伙伴” ，“我有朋友了！”的氛围中，外地生的融入已经不成问 题。阿德勒和戴克