《画杨桃》教案

1、画杨桃教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字；2、整体感知文章内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事；3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话； 4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。第一课时一、导入新课，揭示课题1、教师出示杨桃实物。同学们，你们知道这是什么果实吗？来描述一下。2、介绍杨桃。它的横切面如五角星，又称为“星梨”。齐读资料袋。4、今天我们来学习的这篇课文就与杨桃有关（出示课题，齐读）5、看到这个题目，你有什么疑问？看看谁提的问题最有价值。（板书：谁画杨桃？是怎样画的？画得怎样

2、？画杨桃的结果怎样？）6、带着这些疑问，自由朗读课文，自己试着找找答案，要求读正确、读通顺，生字、新词多读几遍。二、检查自学情况。1、指名读生字、新词，齐读，同桌之间相互检查朗读；2、通过朗读，之前自己提出的问题都解决了吗？1）先通过解决几个小问题（谁画杨桃？是怎样画的？画得怎样？画杨桃的结果怎样？）2）请一位同学串联在一起就是文章的主要内容。我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。同学们通过自己提出疑问，自己解答，也能完整地概括出课文的基本内容。给你的同桌说一说。我们来分段落仔细地探究这篇文章。三、学习课文第一自然段1、指名读文章

3、第一自然段。2、这个自然段告诉了我们什么？主要是父亲教导的话语，一起读一读。幻灯片出示句子。（父亲教导“我”画画的时候，看到什么样就画什么样。）3、什么是“想当然”？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？（某同学写作业时，忘记了“跋涉”怎么写，就想当然地写了错别字。）自己简单地推测，没有仔细观察，认为事情大概或者应该是这样。4、什么是“走了样”？谁能来造个句子。失去了原来的样子。5、指导朗读。 是的，这是父亲在教导“我”画画要仔细观察，看到什么就画什么。作者做到了吗？找找作者是怎样画画的。四、学习“画杨桃”这一部分（第2-5自然段）1、默读第二自然段，用横线画出描写作者观察杨桃和画杨桃的句子。

4、2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？（教师出示杨桃实物，请同学们观察）3、联系前文想想，“我”为什么把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话，说一说，什么是“认认真真地看，老老实实地画”。（按照父亲的教导，看到的是什么就画成什么样，看到的是五角星就画成五角星的形状。）4、出示讨论题：“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”因为他们看到的是杨桃的正面。原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！5、我们再一起读一读，感受作者画画时的一丝不苟。我们下节课再来一起学习画杨桃的故事。第二课时一、 复习导入同学们，我们上节课

5、整体感知了课文内容，弄清了“我”是怎样画杨桃的，谁来说一说。是的，作者观察细致，画得如此仔细，当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?二、学习3-17自然段1、老师和同学的反映同学们：哈哈大笑(讥笑、嘲笑)，"杨桃是这个样子的吗？" "倒不如说是五角星吧！" 指导朗读同学们的话。 老师：老师看了看这幅画，到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。2、比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么? 注意地看。审慎地观察。看了看。 (应选第二种，因为"审视&quo

6、t;是一边看，一边进行比较，看得很仔细、认真) 3、老师为什么要审视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 4、老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样? 板书：同学 老师哈哈大笑（嘲笑） 审视(满意) 5、后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_"画出来，学生的答话用""画出来。(三轮对话)1）理解第一轮对话“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！

7、”大家_。（异口同声地回答）结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)板书： 想当然 严肃2）理解第二轮对话指名朗读。指导破折号表示声音的拖长。半晌是什么意思？老师在想什么？板书： 好笑 沉思3）指名朗读第三次对话老师请同学们到我的座位上观察杨桃，是老师巧妙设计教育学生的一个时机。请想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。对比两次对话，有什么相同和不同？“不像！”“像五角星！” （想当然不假思索的语气） 注意感叹号和省略号的语气“不像。”“像五

8、五角星。”（回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑）第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑板书：吞吞吐吐这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。指导分角色朗读。二、 学习第18-19自然段1、幻灯出示第十八自然段，读段思考： 这时老师的态度怎样? 板书：和颜悦色 为什么变得和颜悦色？ “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理，所以老师的态度也发生了变化。一起读一读老师说的话理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是2、指导朗读最后一句话。这仅仅是指画画的时候吗？ 小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事或者看问题都应具有实事求是的态度。3、把这个段落自己多读几遍，尝试背下来。填空老师的话，指导背诵。/4、第19自然段老师的这番话不禁让我想起了父亲的话。1）读一读最后一个自然段，老师和父亲的话语那么相似，想想他们相同的地方是什么？要实事求是地表现自己角度看到的东西。2）父亲教诲的话出现了几次？呼