(部编)人教2011课标版一年级上册教案

1、第三单元 103 9 a i ei ui 教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了 ，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯 水。其中挨、奶、白、戴”提示ai的音，杯、围”提示 ei 的音，水”提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 a、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 a、i ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语， 配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍 ，小女孩正快步奔向 奶奶。图的右边是两个带拼音的词语 妹妹、奶奶”提示了图中的人物关系，其中妹

2、、奶” 是本课要认的生字。 第五部分是儿歌小白兔。其中 bai、we i zu i z ai 是本课新学的音节，白、皮”是 本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字 妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词 “pa i duo i” 教学目标 1. 正确认读复韵母 a、i ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 a、i ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词 “ p a i du。i” 3借助拼音，正确认读妹妹、奶奶”个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4.认识妹、奶、白、皮”个生字。 【教学重点】 复韵母a、iei、ui 的正确认读；

3、声母和a、iei、ui 组成音节的正确拼读。 【教 学难点】 了解复韵母的标调规则。 教学建议 一、复韵母教学 104 1. 读准音。情境图中隐含着复韵母的读音 ，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要 引导学生仔 细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。 在学生说到 挨、奶、白、戴、杯、水、 围等读音的时候，相机出示 a、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音， 如，图中有 3 个女 孩”、3 个男 孩”他们都是 黑”色的头发，有的 背”着书 包，有的穿着 灰”色的衣服，图中小男孩的 腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学 生更细致地观察画面，说出更多

4、与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音 ，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词 唉”发ai的音，模仿和别人打招呼发出的 欸”音练习 ei 的发音，借助 挥手”的 挥”的发音练习 Ui ”的音。教师要尽可能地创设情境 ，在不同的情境 中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。 巩固练习时，教师可以出示 a_a、ie_ei、u-ui3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读 准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同 ：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向 后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 2. 识记形

5、。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友 ，形成了复韵母。 可以通过比较 a-a、eti、u-ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学 ，帮助学生记 住复韵母。 3. 四声练习。 a、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物 ，编一些儿歌或朗朗上口的顺 口溜，帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片 ，同时辅助一些表示 唉、挨、矮、爱”等意思的 情 境图，先让学生自己试着读复韵母的四声 ，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛 读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读 ，鼓励学生

6、自编顺口溜 反 复练习。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置 ，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律 ，然后利用故事引出标调规则 ：ai的声调标在 a上, ei 的声调标在 e 上, ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则 ，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是 ，标调方法不要求学生掌握 ，只需要了解，以帮 助 正确抄写音节。 二、 拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节， 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母 ，先把复韵母读准，然后 再把声母和复韵母放在

7、一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语经验 ，调动学生的生活积累 ，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 t 血、ko、i pei、f e、igg、wei chu 1等音节，可以结合相应的动 作 展开教学，拼读第三单元 105 I L he、tu dui、zui等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音 节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物 ，如 bed shu i,教学时可以充分利用这 些已 有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、 用一用，如，学生拼 出g-ai !炖 gaj教师可以追问：这是什么 ga i ?学生回答：该睡觉”

8、的 ga”，不应该 打人”的 gaio 三、 词语和儿歌教学 1. 词语。 妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主 拼读， 可以先看图再借助拼音读词语 ，也可以先拼读音节再看图印证 ，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的 爸爸、妈妈”等词语，读好妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。 2儿歌。儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性 ，除了拼 读标红 的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。 引导 学生自圈自读、比赛读、表演读 ，巩固拼读音节的方法。 这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行一动一动总在笑

9、”则是前 四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话 ，如 我的妹 妹”邻居家的小妹妹”姨妈家的小表妹” 奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。 还可以在不同的词语中体会 奶 的用法，如牛奶、酸奶、喝奶、奶油 ”。 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔 ，还可结合学生的生活经验 ，让学生说说生活 中有哪些白色的事物。 皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤 ，并引导学生拓展和 皮”有关的词语，如 皮衣、皮 鞋、皮带、皮球、树皮 ” 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词 ，教学中，教师要做好示

10、范，提醒学生：这些 复韵母是由两个单韵母组成的 ，两个字母在书写的时候要靠近一些 ，写得尽量紧凑、 匀称， 形成一个整体。还要提醒学生 ：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声 调;不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。 实践活动 1.拼一拼，读一读。 ch ai d ai chu i bei f e gai gu 1 ku i n ei p ai p ei s ai sh a sh e shu i su i t a wai wei z e zhu i 2.读一读，比一比。 b a -b ei i ai ie mai-mei wai-w e h

11、u i-h ei z ai -zu i gu ai-ku ia gu a shu 3.把音节和图连起来。 1. a、ei、ui 的发音方法。 a从前元音a开始，舌尖可抵下齿背，a清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高，大体 停在接近于 i,但舌位要略低的位置。口形由开到微合。 ei 先发舌位比 e 靠前一些的音 ，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大体停 在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。 ui 在汉语拼音方案中是 uei 的省写式，由 u和 ei 结合而成。在发音时，先发元音 u, 然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。 ai和 ei

12、可以自 成 音节，直接给汉字注音。 1061 d ai sh u wu g u i . 0 教学资源 p id a 2. 标调的故事。 单韵母家族有一顶会变声调的帽子 ，但 6 个单韵母兄弟 a o、e、i、u、u从来不会 因 为只有一顶帽子而吵架 ，因为他们有这么一个规定 ：有a在，给老大 a戴，老大a不在， 4. 复韵母的标调规则儿歌。 a o e i u ,i声调按序标。小 i 有礼貌，标调就摘帽。 i、u 在一起，声调往后标。 5. 拼音节，读词语。 gu、 hu a hu i ji a we i ba hu o ju i nai zui 桂花 回 家 尾 巴 火腿 奶嘴 hai pa bi s ai cai mi chu 、 l a ba 害怕 比 赛 猜 谜 语 吹喇 叭 6. 儿歌。 xi a og u a i g u cziij i shu、 小 乖乖，自己睡， tu o di a y、 fu ga i h a o b ei 脱掉衣服盖好被， xi e zi chu an g qi a n b a i zh 总 q g 鞋子 床 前摆 整齐， shu iji oa bu y bn g ma ma p