绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

1、西来桥学校八年级生物教案 第5单元 第17章 第2节 2012-11-20绿色植物与生物圈中的碳氧平衡一、教学目标知识目标1阐明绿色植物的光合作用。2认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。能力目标1运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。2通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观认同绿色植物对于维持生物圈中的碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重点与难点1运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。2独立设计并完成本节的

2、探究活动。三、教学准备：1多媒体课件2实验准备四、课时安排：2课时五、教学方法：探究式教学六、教学过程第一课时【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】结合课本的对话和引入部分，创设情境，导入新课。思考：生物的呼吸、物质的腐烂和燃料的燃烧都消耗大气中的氧气，产生二氧化碳，那么生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？学生实验：验证绿叶在光下吸收二氧化碳实验步骤：说明：第一步和第二步在课前教师与学生已经一起准备，第三步课上学生分组完成1、取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新鲜菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳，扎紧袋口。2、将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在

3、光照下，时间大约2小时。3、将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。讨论思考：本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？1. 根据实验步骤1和2完成下表有无光照有无植物甲无光照有植物乙有光照有植物丙有光照无植物教师引导并归纳：复习对照实验的概念，帮助学生弄清以下两个问题1）甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用。（思考：该组的变量是什么？）2）乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。（思考：该组的变量是什么？）2. 根据实验步骤3完成下表现象原因甲石灰水变浑浊原有二氧化碳和植物呼吸作用产生二氧化碳乙石灰水仍澄清二氧化碳被植物吸收丙石灰

4、水变浑浊原有二氧化碳学生讨论归纳：绿色植物进行光合作用时，需要吸收什么气体作原料？（二氧化碳）教师进一步提出问题，并作出引导：绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明？布置课后实验探究：【探究绿色植物在光下放出的气体】（要求学生课后设计方案，进行实验，下节课进行交流。）提示:1）氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验。2）小动物离开氧气就会窒息死亡。具体要求学生完成：活动目标材料器具方法步骤实验记录通过课后设计方案和进行实验，为下一节课顺利完成教学任务创造条件第二课时【探究绿色植物在光下放出的气体】学生汇报交流，教师总结。介绍该探究实验的一种方法：活动目标检

5、验绿色植物光合作用释放氧气。材料器具金鱼藻、大烧杯、短颈漏斗、试管、卫生香、火柴、清水。方法步骤1、取一些金鱼藻放在盛有清水的烧杯中。在金鱼藻上面倒罩一个短颈漏斗，漏斗颈上套一根灌满清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。2、把上述装置移至阳光下。一段时间后，可以看到金鱼藻表面有小气泡放出。3、待玻璃管内的液面降低到烧杯液面以下时打开玻璃管的塞子，迅速把快要熄灭的卫生香插进管内，观察现象，发现卫生香复燃。结论：绿色植物在光合作用中释放的气体是氧气。归纳总结光合作用反应式：知识拓展：1）在室内，特别是在卧室里摆放植物好不好？为什么？2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有水草、电灯等，你能解释这

6、是为什么吗？学生组内讨论，教师点拨释疑【大气中二氧化碳和氧气的平衡】学生在预习的基础上，用箭号补充完整上面的图片。总结：大气中二氧化碳和氧气的平衡简称“碳氧平衡”。讨论思考：1.归纳光合作用的原料、产物和需要的条件？2.能说光合作用和呼吸作用是简单的逆反应吗？为什么？【DIY：参与绿化校园或社区活动】建议同学们组织起来参加当地的绿化活动，可以对学校绿化或社区绿化提出合理化建议，也可以参加每年3月12日的“植树节”活动。可以尝试利用电脑软件进行绿化设计。【科学·技术·社会：中国的绿色长城】让学生自己阅读，作为拓展知识学习四、巩固练习1、基础巩固1）表达绿色植物光合作用的公式为： 。2）绿色植物可以利用太阳提供的能量，把 和水合成有机物，同时放出 。3）绿色植物通过光合作用，吸收 ，放出 ，维持生物圈的 平衡。4）大气中氧和二氧化碳量保持相对稳定是（ ）的结果。A、光合作用 B、呼吸作用 C、氧气大量消耗 D、呼吸产生二氧化碳