《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计公开课

1、品味语言 感受形象 习得方法小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计【教材分析】  人物描写一组是人教版五年级下册第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。其中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。作者主要运用动作描写表现了小嘎子的鲜明形象。【设计理念】有效的课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能

2、自觉地运用在自己的习作中。学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象。通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。 【教学目标】1、认识5个生字，会写“擞、绽、扳、咚”四个生字，能正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学重点】感受小嘎子这个人物形象，学习作者描写人物的方法。【教学难点】掌握

3、描写人物的方法，并在习作中学习运用。【课前准备】多媒体课件 【教学点】1、抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物形象，并从中习得作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。2、运用所学的人物描写方法进行片断习作。【课时安排】课时。【教学过程与设计意图】一、“阅读单元导读”，引入新课1、说说单元导语中提出的单元主题内容和训练要求。2、导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。人物描

4、写一组中的第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。3、先后出示小嘎子和胖墩儿的图片简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！【设计意图】针对本组课文的训练要求，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。二、初读课文，整体感知（一）初读课文1、自由读文，读准字音，读通句子。2、检查字词。出示课件咕咚   破绽   合了裆 

5、60;   扳不动  别住了  公鸡鹐架    推拉拽顶 手疾眼快    膀大腰粗    精神抖擞    虎势儿      （1）自由读-开火车读。重点指导“推拉拽（zhuài）顶、公鸡鹐（qin）架、精神抖擞(su)、破绽(zhàn)、 别(bié)住了”及儿化的读音。（2）交流难懂字词，如：公鸡鹐架（用公鸡打斗的图片来帮助理解）、合了裆（做动作

6、来帮助理解）、推拉拽顶（做动作来帮助理解）等。（二）整体感知1、学生接力读课文，随机纠正错误。思考：边读边想课文主要写了什么？2、用自己喜欢的方式朗读课文，要求：A，边读边想象小嘎子和胖墩摔跤的情景。B、小嘎子给你留下怎么样的印象？相机板书：机灵、聪明、富有心计、争强好胜【设计意图】由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。另一方面通过边读边想象嘎子和胖墩摔跤的情景，激发学生学习的兴趣，为下文感悟人物形象作铺垫。 三、品读课文，感受人物形象（一） 聚焦

7、小嘎子1、用直线画出描写小嘎子的句子，圈出关键词，读一读，想想体现了人物的哪些特点，并在旁边做批注。2、组内交流。3、全班交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。预设【A】、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（1）从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他机灵；小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？对手很强，所以小嘎子就不跟他一叉一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明。（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。先个别读后齐读预设【B】、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使

8、巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（1）自由读这个句子，你发现这个句子有什么特点吗？指名说。比喻你从这处比喻中体会到什么？ 小嘎子十分灵巧，顽皮、动作敏捷（2）比较句子：去掉“猴儿似地蹦来蹦去”后，和原句在表达效果上有什么不同。扣点练习一 a.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。b.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。原句强调了嘎子的动作敏捷，机灵，聪明，改后的句子就不容易体会到嘎子的特点了。（3）在这句话中，还有两个字非常集中地写出了嘎子的聪明。再读读这句话

9、，猜一猜，是那两个字？ “巧”、“冷”（4）“冷”在字典里的解释有：a、 温度低，与“热”相对 b、寂静，不热闹c、突然，意料以外的。 在这句话中，你觉得应该选择那一项（5） 发挥想象， 小嘎子可能会用哪些巧招，下什么冷绊子呢？扣点练习一起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，想（），想（）；想（）仿佛很占了上风。 指名说。预设a胖墩转晕以后，趁着胖墩一只脚抬起，一只脚落下时，突然间把胖墩推到b嘎子想从背后搂住胖墩的脖子，用脚勾嘎子的腿，把他摔倒。c嘎子想从侧身位楼主嘎子的脖子，用脚别住嘎子的脚脖子，把他摔倒。d、嘎子想在胖墩身后先顶胖墩的腿弯，然后搂她的脖子

10、，把他摔倒。 老师点拨：嘎子才开始想用他（a）的巧招，接着又想用他（b）的巧招，还想用他（c）的巧招，最后还想用你们的（全班同学）冷绊子。这就叫做总想使巧招，下冷绊子。这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。（6）你觉得小嘎子是个怎么样的人呢？ 机敏、争强好胜、富有心计 （7）指导朗读。个人读、比赛读、齐读（8）教师小结：一个看似简单的动作-蹦来蹦去，就为我们展现出一个机敏、争强好胜、富有心计的嘎子。预设【C】、这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。（1）学生边读这句话边配动作。（2）透过小嘎子的四招，想象一下，小嘎子此时会是什么神态，会怎么想呢？ （

11、3）指名说。教师适当渲染：小嘎子咧着嘴，咬着牙，眼睛瞪得滴溜圆，脸上憋得通红。心想：怎么这么多办法还摔不到他呢？（4）指生读，齐读。（5）刚才我们根据什么想象到嘎子的神态，心理活动 ？ （6）教师小结：作家只是描写了嘎子的动作，我们便能想象到嘎子的神态，心理活动 。可以说是如见其人，你看作者写的多么巧妙啊。（7）教师过渡：同学们看，摔跤是小嘎子提出的，怎么摔也是小嘎子定的，摔跤过程中小嘎子是千方百计想取得摔跤比赛的胜利。此时此刻你觉得小嘎子是个怎样的孩子？富有心计、争强好胜预设【D】、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（引语）面对稳如泰山的胖墩儿，富有心计、争

12、强好胜小嘎子终于沉不住气了，只有使用独门绝技，那就是用脚腕子去钩他的腿结果呢？摔了个仰面朝天（1）小嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？你们仿佛见到一个怎样的小嘎子呢？争强好胜（2）小结；小嘎子争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？用脚腕子去钩胖墩儿的腿你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。（3） 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。先指名读后齐读（二）聚焦胖墩 （过渡语）：刚才我们抓住了嘎子的动作感受到嘎子的形象，哪你能不能抓住胖墩的动作体会出他的性格特点呢？（1）浏览课文，用波浪线划出描写小胖墩儿的句子。读一读，想想体现了人物的哪

13、些特点，并在旁边做批注。（2）指名说，相机出示课件。课件出示可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（3）这对手有什么特点？从哪些词语看出来？引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。（4）你觉得胖墩是个怎样的孩子？ 相机板书：憨厚、诚实、自信【设计意图】把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿以自主学习为主，以说进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。四、

14、回顾全文，习得表达方法(过渡语):作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？1、有感情地朗读课文，思考： 徐光耀爷爷主要抓住人物的哪些方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？2、先全班交流，后练习巩固，。读了课文，我体会到：小嘎子的性格特点是 _,胖墩儿 的性格特点是_, 作者运用了_、_等描写人物的方法，把他刻画得栩栩如生。4、教师小结：作者主要抓住人物的语言、心理活动、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在

15、我们的眼前，栩栩如生。相机板书：动作、语言、心理活动【设计意图】教师要有意识地引导学生归纳出作家描写人物的方法，为学生在习作中学习运用打下基础。五、运用方法，练写片段（过渡语）：同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，某个同学参加大扫除的情景；操场上，某个同学在大课间的活动场面；体育课上，某个同学参加篮球赛的场面请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言、心理活动写一个你印象最深的人。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！扣点练习二 1、学生进行小练笔，教师巡视指导。 2、指名读小练笔，其他学生点评。3、师小结练笔情况。【设计意图】把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。六、课外拓展,布置作业。1、课外去阅读作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎 2、修改堂上写的小练笔，抄正在作文本上，并读给家人或自己所写的那个人