三年级《父母的疼爱》教学反思_第1页
三年级《父母的疼爱》教学反思_第2页
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文档简介

1、父母的疼爱教学反思我觉得自己的这堂课最亮的亮点应该是自己的真 情投入，能够以自己的真情唤醒、打动学生。父母 的疼爱是一篇情感性很强的课文， 如果教师本人就 无动于衷的话，要唤醒、打动学生那根本是一句空话 我觉得自己是很适合上这篇课文的，我本身就是一位 母亲，对父母的疼爱有切身的体会，这应该也是一种 非常有利的课程资源吧。在备课时，我充分从学生的 角度出发，有时又巧妙地从一位母亲的角度出发与学 生真情交融。比如在学生讲述爸爸妈妈疼爱自己的真 情故事时，我以一位妈妈的身份告诉他们：当你们生 病时、摔伤时，你们可知道爸爸妈妈的心情吗？然后 包含深情地向学生讲述自己疼爱孩子的故事，弓I导学 生更加深入

2、地体会到父母对自己的疼爱关心，也达到 了一种高层次地师生互动的课堂效果。同时我觉得自己这堂课对“父母的疼爱”的文本 解读是比较到位的。父母的疼爱不光是体现在在生活 上为孩子做什么事情，照顾得周到细致，父母的疼爱 应该还有一个层面是那就是一种“隐形的爱”：对孩 子的严格要求、对孩子看起来冷酷相待等等。在这堂 课中，以“爱在平凡中”、“爱在严厉中”两个板块 支撑起“父母的疼爱”这个主题。尤其是“爱在严厉 中”板块中引用了“李欢”的真实材料，对学生非常 有震撼力、说服力，让他们比较自然的体会到平时生 活中爸爸妈妈有时会对我不满意，批评我、惩罚我， 甚至在气头上的时候打几下，那是他们希望自己能够 变得

3、更优秀，希望自己有一个更美好的明天，这是父 母疼爱自己的另一种方式。 这样一来， 学生对父母 的疼爱内涵有了比较丰满地把握。当然自己这堂课也存在问题。比如对课堂上遇到的 稍纵即逝的有效课程资源未能巧妙利用、及时生成。本课在体验“爱在严厉中”这环节中，我在讲述李 欢的故事里，穿插了学生的互动：在讲到李欢的父母 看着女儿一次次摔打而不去扶她，你觉得这样的爸 爸妈妈好吗？”连着有三位学生说这样的父母不好， 在这样一个矛盾冲突点，我没有对此做深入挖掘。如 果当时能够这样进行课堂生成那就更好了：你为什么 说李欢的父母不好？你认为李欢的父母应该怎么做？ 学生说了以后，我再引导“李欢的父母真有那么不好 吗？他们为什么不去扶她？”然后再继续讲李欢的故 事。这样，学生能更生动地体会到父母有时候的“残 酷”是一种深沉的爱。总之我的课堂上品德味还不是很浓，学科特性不够 鲜明。这个不足，需要自己沉下心来，花更多的精力 在品德教学研究上来，我也相信

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