培养学生良好的读书习惯

1、培养学生良好的读书习惯小学语文课程标准把培养学生“认真阅读的习惯”列为语文教学的一项重要任务。但是，当前小学生在阅读习惯方面还存在不少的问题，读书效率比较低。如何改正这些不良习惯，培养良好习惯，提高阅读能力，这是必须重视的一个问题。叶圣陶先生在语文教育书简中说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”，“老师能引导学生俾善于读书，至伟”。则其功那么，应该培养学生哪些好的读书习惯？又怎样培养呢？培养学生大声朗读的习惯在平时的教学中，往往会有这样的现象，用相同的读书时间读相同的内容，有些同学读得非常流利，可有的同学却总是结结巴巴，为什么朗读情况相差这么大呢？当然，原因不是单一的，但通过仔细

2、观察你会发现，那些读书不流利的学生早读课上往往有个共同的问题一一不爱大声朗读课文，总是似读非读地看着课文。众所周知，小学生年龄小，好奇爱动，自我控制能力差，意志薄弱，读书目的不明确，注意力不集中，这些因素都会影响读书质量。而大声朗读则需要集中精力，大脑处于“排空”状态，学生一字一句地朗读，字字见于书，出于口，发于心，读着读着读书变成了 一就进入了文本，逐步感受到语言的音乐美和节奏美,种快乐，于是读课文不再是包袱和累赘了。但凡差生，就是不大声读课文。因此就应从大声朗读开始训练，让他们在读的过程中，激发兴趣，训练胆量，端正仪表。培养学生静默读书习惯古人读书，注重“熟读”“精思”。熟读侧重于朗读，精

3、思侧重于默读。当学生具有一定的朗读能力时，教师就必须对学生进行默读训练。默读即是不出声地读，是用“心”去读。要求学生默读时用眼睛看，让字、词、句在脑子里留下印象。开始时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上是“默朗读”，教师要随时提醒，随时纠正。学生在默读的过程中，有的教师会觉得课堂气氛沉闷就走过场，而富有经验的老师，每节课都会郑重其事地安排一定的时间给学生默读，因为这“静悄悄”的学习环境，更适合学生聚精会神地思考。学生注意力越集中，越利于开启思维的大门，利于思维能力的形成，达到“此时无声胜有声”的境界。而且默读的形式更具有随意性，可慢可快，可随学生的理解情况自

4、我调节，既可逐字逐句地读，又可快速浏览，读错或是不熟悉的地方还可以返回再读，利于学生独立思考。养成默读习惯，就能博览群书，受益终生。培养学生边读书边思考的习惯俗话说“书读百遍，其义自见”，多年的教学经验告诉我，这句话的完成有前提条件，就是边读边思，读书不思考就等于白读。阅读是一项复杂的心智活动过程，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，注意纠正“小和尚念经有口无心”的毛病。我总结出一些方法：1 .根据课题提问。学生看到课题后就猜想课文的内容，从而带着疑问读书，就能全面掌握课文内容。如在看到黄河的主人这一课题时，就可引导学生这样疑问：“谁是黄河的主人？”“什么样的人才能称为黄河的主人？”然

5、后要求学生带着这些问题去读课文，利于理解课文。2 .整体感知式提问。在读完课文之后，习惯性地思考：课文主要讲了什么内容，这些内容分别在哪些段落？作者为什么要写这篇文章？课文是按照什么顺序写的？等等。坚持下去就能形成习惯，学生在拿到课外书之后，也会照此阅读。3 .提纲挈领式提问。读完课文后，可以抓住课文中的一个关键性的词语或句子进行提问，在解决这个问题后不仅理解了课文内容，其他问题也能迎刃而解。在指导学生理解关键性的词语的时候，可以引导学生使用工具书并使之成为习惯。4 .批判式提问。读完文章之后，带着批判的眼光审视文本，往往会给我们带来意外的收获。例如鼓励学生经常思考：作家为什么要这么写？不这样写行不行？再写些什么内容会更好等等。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，培养创造性思维。四、培养学生不动笔墨不看书的习惯不动笔墨不看书，这是徐特立的一条重要的学习经验。啥叫动笔墨？就是在书本上圈圈点点，圈出佳句，点出要旨；或是在本子上抄抄记记，抄下锦言，记下心得。读书时为什么一定要动笔墨？这是因为动笔墨，就得动脑筋，动脑思索，对书上内容的理解就深化，动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，对所读内