农村中小学“班班通”工程建设的自主开拓

1、农村中小学“班班通”工程建设的自主开拓温家宝总理在2010年政府工作报告中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。”可见，农村中小学“班班通”工程建设意义重大，是促进农村义务教育均衡发展的重要举措。2009年11月，重庆市教委在武隆县召开了“现代远程教育班班通工程现场会”，教育部基教部门、中央电教馆、市教委领导同志，全市各区县教委分管领导及教育信息技术装备中心负责人共130余人参观考察。在参观了武隆县“班班通”现场后，领导同志说：“武隆的班班通工程，不仅仅是一个教育信息化建设的项目，应该说是一个支撑新一轮课程改革的基石，是一个深入推进素质教育

2、的平台，是一个普遍提高教育教学质量的系统工程。”现场会后吸引了贵州务川县、重庆市黔江区、石柱县、铜梁县、壁山县等20余个区县来武隆县观摩学习。观念的转变是“班班通”工程建设的首要条件首先是有发展思想，才会有思想引导下的行为。武隆县经过“两基”攻坚，纵向比较，农村中小学在校舍条件、教学设备、师资数量上得到显著改善，农村教育面貌发生了天翻地覆的变化。但横向比较，农村教师陈旧的教育理念、传统的教学方式、城乡不对称的信息渠道，严重影响着农村教育的质量提升。农远工程的实施，只是为农村教育现代化打下了一个初步的基础，就一个教学“点”（学校）而言，“通”（教学班级）还没有真正实现。在我们县里，经常出现这样的

3、情景：在规模大一些的学校里，教师千方百计争多媒体教室、学生东奔西跑换教室；在规模小一些的学校里，师生只能看资源、不能用资源。优质教育资源仍是“养在深闺无人识”，对大多数教师来说仍然是可望而不可及。如何才能做到真正做到“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，怎样才能将优质教育信息与资源物尽其用？县教育行政部门和学校充分感受到推进“班班通”不仅是新形势下解决当前问题的迫切需要，也是推进农村教育信息化发展的重要途径，更是促进农远工程可持续发展的必要手段。领导重视是“班班通”工程建设的重要基础“班班通”工程建设，是投入大的事业，争取领导、争取政策最为重要。武隆教委领导班子多次向县委、县政府主要领导和分管

4、领导专题汇报教育信息化工作。2009年，武隆县委、县政府确立了提出了“以教育信息化带动教育现代化，以抢占教育制高点实现教育高水平”的教育现代化发展思路，出台了武隆县教育信息化建设实施意见，将“班班通”建设纳入对外招商引资工程项目，作为办“百姓满意教育”的民心工程，确立了“政府政策支持、引进招商项目、学校自力更生、教委统筹规划”的教育信息化建设经费保障体系。坚决克服“等、靠、要”的思想，保留农村义务教育经费改革前的政策性收费信息技术上机费，在生均公用经费中拨出信息技术教育经费，实行学校规划、全县统筹，设立教育信息技术装备专项经费，采取先建后还、分期付款的方式，通过招商引资，由商家提供建设资金，推

5、进了“班班通”工程的建设步伐。截止2010年底，武隆县相继投入2450万元，建成了教育城域网，完校以上学校装备了计算机网络教室，中心校以上学校配置了电子备课室，建设“班班通”756个班，占全县班级数的68%，使用学生超过90%，基本实现了优质教育资源走进每一间教室、服务每一个学生的目标。探索简易实用的建设模式是“班班通”工程建设的科学方法经过多次的调研和改进，探索出了农村中小学“班班通”建设的3种简易实用的方式。中学实施“计算机+投影”模式，每间教室投入8000元左右，具有图像清晰、操作简单、资源调用方便等特点，不足是投影的运行和维护成本较高；中心校实施“计算机+平板电视”模式，每间教室投入9

6、000元左右，具有图像清晰、操作简单、资源调用方便等特点，不足是处于教室边角处的学生的观看效果有影响，但是对于班额不很大的农村小学，观看效果的影响并不大；村完校和成人学校实施“移动一体式多媒体”模式，每个“移动一体式多媒体”约需15000元，村完校可以由不同的教师移动到不同的教室上课，成教教师可以在不同的村社、农户开展技术培训，“方便、移动、安全”是“移动一体式多媒体”的最大特点。加快建设适用的特色资源是“班班通”工程建设的必要手段只有以丰富的信息资源作保障，才能真正让“班班通”实现“堂堂用”。武隆县在农远资源的基础上，根据本县义务教育学科所用教材版本进行学科资源中心建设，为每个学科每一课时提

7、供基础教学资源包，包括教学示例、教学课件、扩展资料、习题精选、教学参考、教学实录等，这为教师用够、用好资源进行“班班通”教学提供了有力的支撑。武隆在建设“班班通”的同时，为学校装备了电子备课室。教师们用远程教育资源，开展电子备课，为课堂上应用资源提供便捷的平台。如武隆县羊角中学推出了“以集体备课、资源共享为主要形式，以远程教育资源为基本素材”的电子备课模式；实验小学探索出了“一分（分备课任务）、二备（教师初备、集体研课、个人复备）、三思（收反馈信息、写教学反思）、四传（上传服务器、供教师交流）”的电子备课操作模式。全县各学校积累了一大批小学、初中各年级各学科的教学设计方案，形成了一套较为完整的

8、学校特色资源，丰富和完善了县级教育资源库。建立高效的管理机制是“班班通”工程建设的应用保障组建高效的管理机构，并力争与现行的教育管理体系相适应，是“班班通”应用的基础。如武隆县出台加强“班班通”管理与应用的意见，将县教委作为“班班通”工程的管理主体，县教育技术中心承担管理职能，明确校长是学校“班班通”工程的第一责任人，各学校成立信息中心，负责对“班班通”的管理和督查，保障“班班通”设备和资源的高效管理和普遍应用。制度建设是推动应用的基础性工作，没有有效的机制保障，人们应用信息技术的积极性既无法充分调动起来，也将难以持久维系。在学校层面，“班班通”的应用情况作为学校教学常规检查和教师年度考核的主

9、要内容，进行“日检查、周通报、月考核、期奖惩”。在县乡层面，县、乡（镇）教育行政部门建立资源应用的“周抽查、月通报、年考核”制度，形成资源“堂堂用”的管理与考核的长效机制。创新应用是“班班通”工程建设的根本目的应用是目的，科研是动力，创新整合是目标。我们始终坚持“走进课堂、面向学生、用于教学”的原则，现全县教师应用资源的比率达到了100%，用资源上课的课时达到了总课时的75%，骨干教师的比率达到了30%，通过信息资源在课堂上的广泛应用，优化课堂教学方式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，推进了农村义务教育的均衡发展。据不完全统计，近3年来，组织师生参加市级以上优质课竞赛、优秀论文评选、课件制作评比、校园节目展播、教育博客展示等活动40余次，350余名师生获市级、国家级奖励。13所市级现代远程教育实验学校主研的课题研究成果之一基于“班班通”的“一稿四步”教学模式的构建与