开发幼儿创造潜能

1、开发幼儿创造潜能，促进师生自主发展竹园幼儿园四年发展规划l 基本情况：竹园幼儿园地处市级文明小区竹园新村内，临近世纪大道、东方路地铁出口处，交通便利，环境优美。创办于1990年，三年来，幼儿园立足现状，充分利用资源，注重内涵发展，在小园舍中做出大文章，2006年5月被评升上海市一级幼儿园,2007年8月,为了配合推进<上海市学前教育三年行动>的实施,与同一竹园小区的竹二幼儿园合并,现全园占地面积：3600，建筑面积：2820，绿化面积：1500，园舍小巧玲珑，环境优美。园舍配备达上海市幼儿园85标准。幼儿园现大中小共有12个班级,目前幼儿在园人数320名。幼儿园现有教师26名，大专

2、以上学历占85，其中大本学历（含在读）10名，其余名均为幼师毕业，教师中任职资格达标率为100，学历达标率为100，教师全部完成十五师训计划，现有区骨干教师2名，署骨干教师2名，支部骨干1名，园骨干教师4名。在编在职后勤人员8名，均有岗位证书。本园与原竹园二村幼儿园共享竹园新村地段生源，为确保生源，用足现有的教育资源，幼儿园注重内涵发展，吸引了周边的外来人口，生源中外来人口占三分之一，解决了浦东地区外来人口就读难得困难。、主要优势（1）园办园规模成倍扩大。竹园与竹二合并后，幼儿园的占地面积、建筑面积、班级规模翻倍扩大，为幼儿园的后续发展提供了物质保证。（2）教师队伍趋于年轻化。随着近几年退休教

3、师的增多，我园不断引进青年教师，通过结构项目研训，园本教研培训，她们变单一的集体教学活动为多样化的教学方式，寻找结构活动和幼儿户外运动的结合点；变单一的教室功能为多区域教育特色，适应幼儿各学科知识的学习；变单一年龄活动为自主混班、混龄活动样式，满足不同年龄孩子交往合作的需求等，使教育活动更具科学性、适宜性。特别通过一级园的评审，她们更加成熟、自信、富有创新精神，给幼儿园的发展注入了新的活力。 （3）园本课程初步构成。在学习二期课程理论基础上对结构课程进行了初步探索，在区级课题结构区角活动促进幼儿多种能力发展研究的基础上，分别将结构与“户外运动”、“主题活动”、“家长资源”等进行整合研究，形成了

4、园本课程的框架，另外，原竹二幼儿园通过环保课题的研究，使教师积累有效利用废旧材料的经验，为结构课程中材料的有效利用提供了经验。的确，多年来的课题研究和实践，不仅促进了教师教育理念的更新，教育实践能力的提高。也促进了幼儿动手操作能力、创造能力、合作能力等方面的提高。为我园课程园本化，为培养幼儿大胆创造想象、乐意表达表现等能力，促进教工自主发展奠定了比较扎实的基础。（4）享有独特的周边资源。幼儿园地处陆家嘴金贸中心，又与潍坊街道政府办事处地处同一社区，周边不仅有商贸、金融、地铁等设施，更有竹园文明小区内的各种设施，拓展了幼儿体验性、探索性学习的空间。近几年来，通过我们定期开展家长学校讲座，家长沙龙

5、活动，各类亲子等活动，我们与家长之间建立了比较融合的关系。看到优势的同时，我们也认识到幼儿园在发展中还有待于探索的问题，主要表现：2、不足：（1） 两园合并。2007年8月竹园幼儿园与竹二幼儿园合并。幼儿园领导班子调整，教师队伍变化带来诸多不确定因素，领导班子的整体实力有待加强，领导班子“协调、和谐”运转的状态尚未形成。如何体现优势互补，协调发展，实现人财物的真正融合，需进一步思考；（2） 教师专业成长。在新课程实施中，老师虽能关注幼儿的主动学习，注重环境的创设，可是在活动过程中往往忽视来自孩子的信息，缺乏回应的策略，理念和行为往往有脱节。另外，竹园原有教师年龄、能力上的差异，以及与竹二合并给

6、教师队伍带来的磨合与适应，均需我们思考的是：聚焦教师整体素质，进一步提升幼儿园核心能力；（3） 园本课程完善与实施。我园虽已初步构建了结构园本课程框架，教师们树立了课程意识，但如何将结构活动与新课程全面、有机结合，如何挖掘、整合竹二幼儿园环保课题，来补充、完善现有结构课程，形成可操作、有价值、能评价的课程实施方案，并有效实施，尚需努力。（4） 家园工作有待于形成合力、形成课题。确立“家园”合作新理念，以课题为引领，激活幼儿园、家庭、社区的教育资源，拓展其合作、互动的空间，形成有效合力，是我们谋求再发展的新课题。l 办园理念一个由知识经济主导的21世纪已来临，人类的未来比已往任何时候更需要富有创

7、新精神、乐于合作、情趣高雅的人才，人才的培养靠教育，根据竹园幼儿园的主客观条件，在未来四年的发展中，我园确立了“开发幼儿创造潜能，促进师生自主发展”的办园理念。一、开发幼儿创造潜能在未来的发展中，需要大量具有创造潜质的幼儿，而结构游戏是培养幼儿创造潜能的有效手段，现代教育学告诉我们：游戏活动是儿童生来喜欢的，蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机，是一种自发的学习，具有促进幼儿创造、交往、协作、语言表达等能力和谐发展的功能和作用。结构游戏则是游戏的一个主要类别。是幼儿创造和反映周围现实生活的游戏。我园虽建筑面积不大，但每个班都有宽大的活动室，环境的创设为结构活动的开展提供了优质的保证，三年来，在结

8、构园本课程构建中，我园教师们结累了丰富的培养幼儿创造能力的经验。我们将以结构活动开展为切入口，构建一种理解、合作、友爱、彼此分享的新型的师生关系；将结构活动与主题活动有机结合，使幼儿的空间想象、审美、创造、交往、协作及语言表达等多种能力得到充分发展，使其创造潜能较快地发展和提高。二、促进师生自主发展根据国内外学者的研究成果，自主发展概括地说：就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。而当今社会需要培养个性健全，会学习、会探索、会独立、会合作、会生活具有个性发展的社会人。面对我园今后四年的发展，即要着眼于每个师生潜能的唤醒、开掘和提升，为每个师生创设学习条件，促进师生的自主发展。儿童正处于发展

9、之中，教育既要适应未来社会持续发展的需要，更要符合人的发展规律。因此，教师要根据各年龄段幼儿的特点适时、适度为孩子营造一个充满自主探索的环境，引导幼儿独立思考、大胆尝试、创造性地解决问题，使孩子在这样的过程中引发学习兴趣，体验到探索乐趣和成功的愉快。为每个幼儿成为独立自主的、有创造能力的社会人奠定良好的基础。在促进幼儿自主发展的过程中，教师是关键。因此，教师不仅要了解幼儿的发展规律，也要学会了解自我、评定自我、剖析自我。要根据自身的素质条件，个性特征来选择自己的学习方式和发展方向，在不断探索、不断实践、不断反思、调整中最大限度地挖掘自己潜在的能力，在与幼儿互动中亮出自己的闪光点，找到自主发展的

10、位置。同时幼儿园注重为每个教工营造体现自身价值、自主发展的文化氛围，使教工个性潜能得到充分发挥。 总之，在我园以后四年发展中，不管是幼儿还是老师，我们都要为他们创设自主发展的条件，搭建自主发展的平台，促进每一个师生的健康成。l 办园目标树立以孩子发展为本的理念，开发幼儿创造潜能，探索、丰富、充实、完善以结构活动为特色的园本化课程，共同营造有利于幼儿探索学习的内外环境，促进师生自主发展。在现代学校制度管理理念的指导下，探索教职工自主发展的管理模式，整合幼儿园、家庭、社区三位一体的教育资源，把孩子培养成为健康活泼、创新探究、文明自主、勇敢自信的一代新人。把竹园幼儿园办成幼儿欢心、家长放心、社区关心

11、的乐园。l 组织实施（一）、园务管理优势互补，搭建教工自主发展的舞台目标：优化内部管理方式，凸现教职工主体意识，逐步构建自主发展的管理体系，加大园内班子队伍建设，发挥工、团力量，营造互动管理的校园文化，实现两部的优势互补，使两部协调发展。第一阶段目标增进民主意识，营造教师自主探究、乐于创新的良好氛围，努力为教工提供自主发展的空间，将幼儿园发展目标内化为全体教工的共同追求。措施：1、 组织教职工学习讨论新四年规划和浦东新区三年发展规划，明确共同奋斗目标。2、 制定个人四年发展规划，鼓励教职工与幼儿园一起成长3、 利用两园合并人员增多的机会，采用自荐、竞聘、考核等方法，调整完善领导班子。4、 举办

12、园内重大活动策划、主持招标活动，给每位教职工提供锻炼能力的机会。5、 通过竞聘项目负责人，引导教工主动参与项目研究，形成以项目为导向的激励机制，6、 继续落实园务公开工作，设立网络信箱，即就公开情况听取各方面意见。7、 举办东西园新课程学习实施的交流、观摩活动，增进了解，优势互补。8、 利用党、政、工、团组织力量创设有利于师生自主发展的多元化环境和活动条件，提高教工自信心，鼓励教工自我管理。9、 拉开岗位奖金差距，提高教工竞争上岗意识。10、 利用网络开设“创新栏目”“园内交流平台”提供创新思想、实践的交流渠道，开通“网上联系栏”提高管理透明度。第二阶段目标强调成就激励，注重教工的个性发展，发

13、挥人才优势。增强领导班子“协调、和谐”能力，增强幼儿园中层干部的主人翁意识，发挥互动管理效能，实现自主管理。1、 召开新四年计划中期听政会，评估四年计划实施情况。提出整改意见。2、 实行中层干部岗位的竞聘任职制度，激发教职工工作的积极性、主动性增强幼儿园中层干部的主人翁意识。3、 定期、定主题开展中层干部工作交流活动，增强领导班子“协调、和谐”能力。4、 进一步加大聘用合同制改革力度，实行聘评分离，激励青年教师积极进取。5、 优化激励机制，调整学期奖励方案，重点奖励幼儿园骨干教师、课题研究人员、及为幼儿园发展发展作出贡献的人员。6、 提供政策保证，鼓励教职工积极参加各类进修学习。7、 通过骨干

14、教师队伍的培养，推进教师专业成长。（培养区学科带头人1名，区骨干教师23名，支部骨干教师34名，幼儿园骨干教师5名）8、 实施新型评价体系，侧重对创新工作的奖励，提倡主动研究大胆创新。（二）、课程建设依托特色，完善、充实、扩展园本课程目标：贯彻、落实“二期”课改精神，依托特色，以科研为抓手，注重教育教学实践，完善、充实、扩展园本课程的实践与研究。第一阶段目标加强共同性课程实施的研究，完善、充实竹园特色与学习、运动、游戏、.生活相整合的竹园幼儿园结构园本课程。使二期课改理念有效融合于园本课程之中。措施：1、 将新课程学习、运动、游戏、.生活与园本特色有机整合，形成、完善园本课程教材。2、 从内容

15、、形式上着手不断完善丰富园本课程的教学模式，形成结构活动方案选编，为幼儿创造潜能的凸现提供活动保证3、 运用项目激励机制，解决课程实施中：“低结构区域活动与高结构集体教学活动的关系”、主题环境与主题课程的关系“，提高教师教科研能力。对园本课程进行提升与拓展。4、 邀请专家来园进行课改理念、信息主题讲座，让教师在学习中感悟新课程，在实践中提高教学业务。5、 课题组做好各项资料的整理工作，完成原区级课题结题工作，并在教育署范围内交流。6、 充分利用网络资源，运用多媒体开展教育教学研究活动。7、 配合园本课程的实施，保健室开展“良好生活习惯的培养”的专题研究。 8、 开展周一听评活动，优化教师教育行

16、为，在实践中积累优秀案例、课例。第二阶段目标建构评价体系，加强课程评价的研究与实践；，以课题研究为导向，以项目激励为机制，以科研提升质量，进一步完善园本课程。1、 在实施园本教材的过程中，通过观摩、收集、整理，出台竹幼园本课程实施的操作案例指南，使教师更理解园本教材的价值取向，更有效、更方便地操作与实施园本教材。2、 加强科研项目组研究的深入，重点解决：“主题中重点关注的核心经验与幼儿创造能力的关系”，“主题背景下的学习活动与其他相关活动的关系”。将个别化教育理念落实在每一个幼儿的全面与和谐发展中，使幼儿园的教育过程更适合幼儿发展的需要。3、 成立园本课程实施评价小组，负责积累、整理园本课程评

17、价材料，并不断完善，形成体系。4、 邀请督导部门的有关专家修改、评估评价体系。5、 在区级课题结题的基础上，申报新一轮市级课题。6、 向新区或教育署作阶段成果汇报展示活动。7、 研究多媒体课件的开发与运用，发挥校园网资源共享的优势，鼓励教师网络运用、网罗共享。并创作、整理多媒体课件、制作成软件。8、 进行园本课程研究成果展示，编写相关书籍。（三）、队伍建设优化队伍，形成高素质的教工队伍目标：创设有利于教职工自主发展的环境和条件，培养一支会学习、会研究、会实践、具有开拓创新、善于合作的高素质教职工队伍。第一阶段目标建立自主学习意识，重视实践研究，完善教师认知结构，提高专业知识素养。通过专业引领、

18、园本教研、科研项目等手段，推进教师专业成长；措施：1、 教师对自己的发展状况进行反思，制订符合自身发展需要的教育教学改进计划。2、 以课题研究为抓手，以科研项目组为形式，以课堂为平台，以教学策略为研究点，帮助教师形成良好的思维方式，提高教师专业水平。3、 与专家、名师建立合作关系，邀请专家全程介入我园课题研究。并且定期邀请专家来园、现场听课、评课，提高教师的教学与评课能力。4、 鼓励支持教师选择适合自主发展需要的进修和培训，自荐开课、寻求发展。提高教师学历层次，专科率达80，大本率达：305、 开展教育信息技术培训，组织中青年教师开展多媒体课件制作评比。6、 培养推荐12名区级骨干教师。7、

19、细化与园本课程实施相匹配的保育工作，共同为幼儿创造潜能开发提供支持。8、 鼓励后勤人员积极参加各类培训。支持配合保健人员开展课题研究。9、 姐妹园观摩学习等活动。第二阶段目标加强自主学习氛围，在实践操作中提升教师的自主发展能力，建立一支会学习、会研究、会实践和具有合作精神、创新能力的优质师资队伍。1、 邀请专家来园进行课题研究式培训，提高教师科研能力。2、 开展读书活动，成立保教研究沙龙，在自主探讨、质疑中形成思维互动。3、 宏杨教师个性化特长，建立个人工作室。发挥辐射带动作用。4、 开展名师评选活动，树区级品牌教师。5、 实行互动性观摩研讨策略，注重多元评价和形成性评价，注重个体和群体的评价

20、，使教师从别人的经验中受启示、获借鉴6、 搭设舞台、为不同需求的教职工提供实践展示平台。展现教工自身价值。7、 组织保育员开展拜师结对。后勤三大员专题研讨“如何为幼儿提供自主性发展的保育环境”，并形成经验，进行交流。8、 保健人员深入课题研究，做好资料积累工作。（四）环境创设挖掘潜力，创设自主、开放、促进创造力发展的环境目标：师生共同营造适合自生发展的环境。整合资源，努力创设体现幼儿自主发展的课程化环境，发挥环境对幼儿交互作用。第一阶段目标利用两园合并的有利时机，改善原有的硬件设施，师生共同创设自己喜欢的、适合师生自生发展的环境。措施：1、 配合浦东新区三年发展规划，抓住两园合并的有利时机，充

21、分利用各种资源，重新规划、调整幼儿园布局，使园舍设施达到新标准2、 充分利用自然、废旧资源，在收集、观察、搭建过程中参与环境创设，激发幼儿创造欲望，发展幼儿的自主性。3、 充分利用走廊、活动室创设探索区域，满足幼儿自主探索需要。4、 组织幼儿走进大自然、体验社会实践活动乐趣。5、 改建种植园地区域、丰富自然角，创设扩大幼儿参与操作活动的机会。6、 收集方案，建设集教工学习、娱乐、休息于一体的教工活动室。第二阶段目标努力创设体现幼儿自主发展的课程化环境，推动幼儿园信息化建设，以信息技术促进幼儿教师自主学习与发展。1、 调整各活动室的材料提供，处处体现探索痕迹，促进幼儿自主发展。2、 利用家长社区资源，为幼儿的搭建、探索、探究活动提供帮助、支持。3、 各班活动室添置23台电脑。并配置设合幼儿与教师自主学习的电脑