《小木偶的故事》教学杂谈

1、?小木偶的故事?教学杂谈导学结合也就是教师的指导与学生的自学相结合。?语文课堂标准?指出：教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师在略读课文的教学中，应面向全体，注重引导，充分调动每一个学生的自学积极性和参与主动性，让学生在语文理论活动中进步语文素养。在教学过程中，教师要大胆放手让学生按确立的目的自主学习，充分发挥学生的自主合作才能，用自己最感兴趣、最擅长的方法学习，通过小组合作、全班交流等学习方式，取长补短，到达整体的学习效果。其次，重视朗读和读后感受，因为语文教学不是教师对知识的解析过程，而是学生对语言的感悟过程。在整个教学活动中，教师只是一个组织者和引导者，关键在学生疑惑处、剧烈争论处加

2、以点拨、解疑。通过这样的教学，学生感受才能深化而丰富。如在教学?小木偶的故事?一课时，可以引导学生从老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的这句话切入全文的学习：第一局部，联络木匠说的话谁要是不会笑，谁就没有方法过快乐的日子;第二局部，小木偶一共笑了几次?分别是在什么情况下笑的?(着急、生气、委屈、痛苦、伤心)他快乐了吗?(不停地遇到挫折);第三局部，除了笑，还需要什么表情?小木偶的表情是怎么来的?(学习课文最后局部)课内外联络略读课文的教学应该成为联络课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识;引导学生评价

3、文章的成败得失，进步学生的赏析程度;结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，搜集相关资料，加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些感兴趣的问题等。详细例子如：?小木偶的故事?一共有3篇，除了课文中的?只有笑是远远不够的?以外，还有?我不是一段普通的木头?和?我喜欢作我自己?，教学时可以将这几篇文章联络起来阅读。自学才能是学生在已有的知识根底上，运用正确的学习方法，独立地进展学习的一种才能。为了进步学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学才能。让学生自己手执钥匙，去翻开语文的知识大门，读懂各类文章。对?小木偶的故事?一文的教学，让学生抓住重点词语

4、去读课文，理解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住重点词语去品读，精读有关片段，对于弄懂课文有很大的帮助。续编童话故事，放飞想象的翅膀亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。?课标?将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的款式，开拓了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于开展学生思维才能和表达才能。续编童话故事，是培养学生想象才能的一种有效形式。如学完?小木偶的故事?后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢?让我们来续编下去。学生联络生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，小木偶

5、有了精彩离奇的人生。刘兆恺同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师，成为了科学家;蔡鹭安同学让小木偶考上著名的哈佛大学，还与哈利波特交上了朋友学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。要充分张扬学生的个性，激发学生自主创新，还需要营造和谐气氛。如要求写一种动物，由于多媒体课件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中理解性情粗暴的美洲豹、行动缓慢的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可根据自己的爱好、兴趣，自由选择与表达。他们

6、的写作欲望挥笔如流云，文章充分表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强理论中进步分析、认识事物的才能，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中也能得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学百花齐放、百家争鸣的新气象。如学完?小木偶的故事?后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢?孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并进展表演

7、、评议。在孩子们的心中，小木偶有了精彩离奇的人生。刘添慧同学笔下的小木偶到了北京清华大学深造，成为了科学家，造福于大家;章汝清同学让小木偶环游世界，做了许多的好事学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。张扬个性，开放学习?语文课程标准?指出：语文是母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在，无时不有。所以，语文课程应是开放而富有创新活力的，它要求关注学生的个性差异和不同的学习需求，要求教师保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养。因此，在课堂教学中，教师应采取多样的能充分表达学生自主学习、自主理论的形式(如上网、读课外书、咨询、讨论、课前课后搜集资料、开故事会、演课本剧、办手抄报、办学习园地等)，让学生在丰富多彩的语文理论中开放性学习，张扬个性，促进开展，并且体验语文学习的乐趣。例如教学童话?小木偶的故事?前，我先布置学生熟读课文，分配角色，想象各自的台词、动作、表情，筹备表演课本剧。课堂上，以小组为单位进展交流演出，