浅论音乐教学中相关文化的渗透

1、浅论音乐教学中相关文化的渗透芙蓉区浏正街小学 李晓军内容摘要：新课程标准指出音乐是人类文化传承的重要载体，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。音乐教学不仅是音乐的学习,同时也是文化的学习,因此在音乐教学中进行相关文化的渗透,应成为音乐教学的重要内容.关键词：文化、渗透音乐课程标准指出:音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域. 新课程标准也强调以音乐为本的教育(以音乐为核心,以人文为主题,以学生为本位).相关文化的相互渗透,已成为现代教育发展的趋势.音乐教学不仅是音乐的学习,同时也是文化

2、的学习,因此在音乐教学中进行相关文化的渗透,应成为音乐教学的重要内容.一.文学渗透 中国的文学向来就和音乐融于一体,从诗经到唐诗、宋词、元曲无不可吟唱，音乐课堂教学中更需要用文学这门艺术来创设特定的情境和气氛。这样既能激发学生的情感，又能开发他们的智力，发展他们的扩散性思维。（一）、音乐与故事 孩子们大多爱听故事，特别是低年级的孩子上课时注意力不太集中，这是，用一个精彩动听的童话故事，吸引学生将会使孩子们在有趣的故事中学会歌曲。例如在教学两只小象时，我根据歌词编了两只小象成了好朋友的故事，通过这个故事，不但激起学生学习兴趣，又帮助学生理解记住了歌词。（二）、音乐与诗歌著名作家曾说过:“音乐和诗

3、是天然契合的艺术”，许多歌曲的歌词本身就是一首美丽的诗，让孩子们理解、感受歌词的美，他们的心理便会产生灵感，在教学中我们让学生朗读歌词进一步理解作品内涵，有利于歌唱教学中情感的发挥。在读词过程中选用本课旋律为之伴奏，他们的朗读和着音乐的起伏就象配乐朗诵，让学生在学习过程中每一步都感受到了美。又如，在音乐欣赏课筝独奏曲渔舟唱晚欣赏完时，我让学生细细回味这首旋律优美的乐曲，在感受乐曲情绪的基础上为这首乐曲配上一首已学过意境相似的古诗词。例如“山苍苍，水茫茫，船似箭.唯见水天长”。这都是学生们在语文课上所学的知识，运用学过的知识既增加了学生学习音乐的兴趣，又提高了文学知识，从而把听觉的感受转化为文字

4、的艺术，提高了学生创造性思维的能力。音乐和文学是相互补充的，使用得当既能创设特定的教学环境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率、提高审美能力。二、绘画艺术的渗透音乐与绘画是姊妹艺术，音乐从听觉上去感受美，而绘画又从视觉上去获得美，它们有许多共同点。从画面的色彩、线条和构图可以感到音乐旋律、节奏。从音乐的音响中也能联想到多姿多彩的“画面”。例如：学生在理解筝独奏曲渔舟唱晚的基础上，用他们手中的彩笔创造出一幅幅渔舟唱晚的绘画作品，有的学生画下这样一幅图画“夕阳西下，湖面上泛起一片金光，岸边杨柳随风摇曳，远处依稀可见朦胧的远山、点点的白帆”。学生把远山、白帆、渔人的形象画得非常生动，还有同学加上海鸥、

5、水的波纹，充分体现了学生的想象和创造力。所以说：声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音，音乐与绘画的意境竟是那样的相近。三、多元文化的渗透 音乐是不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思维的发生、发展过程。教学中，通过音乐与文化的嫁接，可以让学生了解不同地区文化背景，学会尊重多元文化，提到审美素质。在教学中结合学生参加过的一些节日、联欢、活动等，指导学生了解其中的民族民间音乐、歌舞、戏曲等文化，了解它们与其他地区和其他民族文化的异同，通过观看或聆听中外音乐作品，结合有关资料，让学生了解相关国家的风俗人情，增进对不同民族、不同风格的音乐的了解。例：“年文化”是我国的一个特色文化，各民族各地

6、区都有着自己独特的艺术表达方式，在过新年的教学中，通过聆听和感受小拜年窗花年，让学生说出自己知道的不同地区过年的情景，通过网上浏览，了解与中国年文化有关的年画、剪纸、春联及相关风俗，再以湖南农村为例，感受那里庆丰年，跳秧歌的喜庆气氛，燃后学唱湖南花鼓调小拜年，再通过师生共同讨论如何剪窗花、写春联等，分组开展制作、绘画、创编歌词，学走秧歌步等活动，让学生感受中国这种传统文化的情趣，同时也了解与之有关的习俗。四、历史文化的渗透 音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生历史背景紧密联系在一起的，而且在历史发展过程中还能起到一定积极作用，例如，在中华人民共和国国歌的教唱时，我首先让同学们观看了国歌这部影片，

7、让孩子们先了解那段峥嵘岁月，感受这首振奋人心的歌曲，然后再教唱。在演唱中孩子们自然就用铿锵有力、充满激情的声音来演唱，达到了一定的预期效果。在历史发展的每一个重要时期，都留下了音乐的声音，琵琶曲十面埋伏就展现了我国古代的楚汉战争，让孩子们通过一首歌、一首乐曲，了解一段历史，丰富他们的课余知识。综上所述，不难看出，音乐与文化有着密切的联系，正是丰富的文化孕育了多彩的音乐，其实相关文化的内容是很广的，我们可以大胆的尝试，针对不同年龄阶层的学生、不同的教学方法及相关文化自身所要渗透的内容可采用不同的渗透方式，去挖掘多方位的相关文化，让学生多角度的感受体验音乐，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。参