第三节 人口分布与人口合理容量 补充素材

1、第三节人口分布与人口合理容量一、课标解读本节内容中的“人口分布”部分在高中地理课标中未体现，在初中地理课本上讲述了人口分布，高中地理课程标准只是解读了“环境承载力与人口合理容量的区别”。“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新的专业术语。“环境承载力”是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最大的人口数量，即人口数量的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口”其含义为在一定条件下，地球及其各个部分具有一与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来大社会

2、效益的相对稳定人口所以环境承载能力下的人口数量与能最大程度保证经济社会发展的人口数量是不一样。本条“标准”要求学生能分辩这两个概念，目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越了这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。例如，教学时在比较简单的层面上，可以给出一些虚拟的数据，如有一片草原可以放养一定数量的牛羊，可以供若干家人幸福生活。如果又迁来一定数量的人家，当地的生活水平肯定会下降，但也可以维持生活。如继续迁入人口，生活水平会继续下降，直到该地区的资源无法保证居民的基本生活水平。通过生活水平的变化可以理解这两

3、个概念的不同。在比较深的层面上，老师可以给出更复杂一些的真实情境，例如，某个大都市为什么能生似乎超出限度的人口？这就涉及到资源的外部输入问题。教师可以根据学生的情况选择不同深度的实例进行讨论。二、教材研读环境口容量和人口合理容量是本节学习的重点。教材在情境设置中首先提出问题：“环境人口容量受到多种因素的影响制约，它是一个确定值吗？讨论这个问题有什么价值？”点明了本节学习要解决的问题。教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好的理解人口容量作铺垫。知识点一：世界人口分布本部分内容是在初中地理基础上的总结和加深，无须多花费时间，利用课本

4、中的图表，让学生自己学习总结、概括出世界人口分布的规律。1人口密度与人口分布的关系人口分布一般以人口密度作为衡量指标。人口密度一般是指每平方千米内居民的数目。人口分布指的是人口的实际分布状况。引导学生读图1-3-1人口密度与人口分布对比该图形象的反映了人口密度与人口分布的差异，人口密度反映的是单位面积内人口的平均数目，并不体现人口的实际分布。人口密度相同的地区，人口分布状况可能相同，也可能差异很大。左图的人口分布很不均匀，不尽合理，而右图的人口分布则比较均匀，比较合理。2世界人口的分布让学生读活动中的表及图，思考讨论并完成动后的问题。世界人口分岂有此理的基本规律是：人口稠密地区绝大部分位于北半

5、球中、低纬度的近海平原地带。一带平原面积广阔，大部分地区气候温暖湿润，是人类历史上农业发展最早的地区之一，所以养育了众多的人口以后，这一带工业、交通城市不断发展，便逐渐成为世界人口最稠密的地区。世界人烟稀少的地区是严寒的苔原带、冰原带，广大的亚寒带针叶林带，未开发的热带雨林带，干旱的沙漠地区，以及地势高峻的高原、山区。亚洲和欧洲人口最密集的地区是东亚、南亚和西欧。东亚和南亚有世界古老的文化中心，人类在此聚居的历史悠久，发展农业的自然条件优越；西欧是世界资本主义发展最早和商业贸易活动频繁的重要工业地带，所以这几个地带人口密度都很高。得出结论：世界人口分布很不平衡补充知识：从大洲看：亚洲人口最多，

6、占一半以上，连同非洲和拉丁美洲共占70%最密集地区：东亚南亚美国东北部西欧人口超亿的国家：中国印度美国印尼巴西俄罗斯日本孟加拉国尼日利亚巴基斯坦墨西哥知识点二：影响人口分布的地理因素影响人口分布的地理因素主要有自然因素，社会经济因素和政治文化因素等。这部分内容是对前面内容的总结，可采取让学生自己阅读教材的方式，结合前面的活动进行教学。1自然因素：是影响影响分布的最基本因素。主要包括地形、气候、水资源、土壤、矿产资源等。随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响逐渐减小。（具体内容略）知识窗：热带地区哪里人口最稠密？本段材料通过事实说明了热带地区的人口稠密区位于高原山区而不分布于平原上的事实。主要

7、分为两种情况做了说明：一是热带多雨地区，二是热带干旱的地区。这里人口最稠密的地方都是高原山区而平平原、盆地。因为：热带多雨地区的高原山区气温和降水适中，排水通畅，海拔高于疟蚊颁布线，免受疟疾等疾病困扰；平原地区气候湿热，水系纵横，蚊虫滋生。热带干旱地区的高原、山区气候凉爽，降水相对较多；而平原低地干旱少雨，水源贫乏。吉隆坡变迁：本段材料说明了吉隆坡的发展历史，介绍了吉隆坡从一个锡矿开采点演化成今天马来西亚最大城市的过程。印证了矿产资源的分布和开采对人口分布的影响。我国和世界上的许多矿业城市都是这样形成和发展起来的。教学时可适当列举一些。2社会经济因素：主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通

8、运输条件以及文化教育状况等。其中生产发展水平对人口分布的影响最为显著。3政治文化因素：也是影响人口分布的重要因素之一，有甚至可在较短时间内改变人口分布状况。此外，宗教信仰、文化习俗、科技发展水平、政府的人口与发展政策以及历史因素等，也都对人口分布产生影响。知识点三：我国的人口分布我国人口分布，也是自然环境、社会经济、政治文化等因素共同影响的结果。可分别从气候、地形、社会经济、民族等方加以说明。本部分内容教材着重从我国人口分布的特点平说明的，而没有阐述原因，教学中可引导学生分析我国人口分布的特特点的原因，完成活动题，目的是要让学生通过总结分析学会如何回答问题，而不注重问题的答案。1我国的人口数量

9、和人口密度（略）2我国人口分的特点：（略）知识窗：胡焕庸线本知识窗通过图文资形象真实地反映了我国人口分布“东多西少”的宏观格局。学习中要特别注意几点：（1）胡焕庸线：黑河腾冲线，是我国人口分布的一条重要地理分界线，它形象反映了我国“东多西少”的人口分布宏观格局。现在我国人口分布宏观格局不仅没有改变，反而更加突出。此线东南部人口稠密，面积仅占全国总面积的43%，人口却点总人口的94%；西北部人口稀疏，面积点全国总面积人57%，人口只占全国人口的6%。（2）我国人口分布“东多西少”的原因东部耕地多、气候好，生产粮食多，能够养活的人口多，人口密度大；工商业、交通运输业发达，城镇多，城镇人口集中。西部

10、从沙漠草原、山地，耕地少，人口密度小；工商业、交通运输业不发达，城镇少，城镇人口也少。（3）我国三个地带的人密度及其变化教材的两幅图反映了我国三个经济地带的人口密度及其变化，也从另一个角度体现了我国人口分布“东多西少”的格局。学生通过读图分析：三个地带的范围；人口密度的变化及原因。三个地带东部地带中部地带西部地带范围辽冀京津鲁苏沪浙粤桂琼闽黑吉内蒙古晋豫皖鄂汀赣陕甘宁青新云贵川渝藏人口密度变化增大增大减小原因人口自然增长，人口迁入人口自然增长，人口迁入人口迁出活动：采用的方法是学生自主讨论。说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因。一是自然环境优越，我国东南沿海地区地势低缓

11、，气候温暖湿润、河网密布、沿海交通方便，优越的自然环境条件，利于经济发展和人口集聚。二是经济实力雄厚。这是开发历史悠久，农业发达，又是中国近找工业的发源地和近代科技集中的地区，具有良好的社会。经济环境，尤其是改革开放以来，经济发展迅速，吸引大量外地人口的迁入，人口总量大大增加。三是政策因素，80年代以来国家从全局出发，制定了有利于沿海地区经济发展的特殊政策，使这里成为改革开放最先获益的地区，大大刺激了人口迁入。知识点四：谋示人口合理容量谋求人口合理容量是本节学习的重点。教学时应说明环境人口容量与人口合理容量之间的联系与区别。1环境人口容量的概念：在可预见到的时期内，利用本地能源入其他资源、知识

12、、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。2影响因素：影响环境人口容量的因素很多，有资源丰富程度、科技发展水平、经济发达程度、人口受教育水平、地区开放程度、生活消费水平等。其中生活消费水平与环境人口容量呈负相关，其它与环境人口容量呈正相关。3环境人口容量的特点：不确定性和相对确定性。（含义及原因略）拓展：资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小？资源是制约环境人口容量的首要因素，但一个国家的环境人口容量还与科发展水平、地区开放程度和生活消费水平有关。一个国家或地区的环境人口容量也不仅仅取决于本国的资源，也包括利用国外或地区处的资源、智力

13、和技术等条件，如果一个国家开放程度高，经济、技术力量旨，利用外部的资源多，也可以大大提高其环境人口容量。4我国的人口合理容量区分几个概念：（1）环境人口容量与环境承载力：环境人口容量是指环境所能容纳的最大人口数，而环境承载力与其意义相近，但多用于研究某种资源与其所供养人口的关系，如土地人口际载量就是在保持生态系统的结构和功能不受破坏的前提下，土地为居民提供的食物能健康供养的最大人口数。在进行环境人口容量的实际估计时，往往用某一种或几种资源的人口承载力做出的估计。（2）环境人口容量与人口合理容量：人口合理容量即一个地区人口数量保持在多少才最适宜，最早是从经济或福利角度提出的，主要讨论的是区域最佳的人口规模或理想的人口规模；而环境人口容量主要研究的是一个地区可承受的最大人口数量。一般来说，一个国家或地区的合理人口容量要小于环境人口容量。知识窗：我国环境人口容量与人口合理容量本内容介绍了中国科学院及其他学者对我国环境人口容量与人口合理容量的估计。学习过程