2017义务教育质量监测六年级语文质量分析

1、2017年义务教育质量监测六年级语文抽样质量分析 南通市2017年义务教育质量监测六年级语文已落下帷幕，为了进一步提高课堂教学质量，有针对性地对学生进行多方面语文能力的培养，现将依据我校学生的答题情况，对本次测试进行如下分析：一、试题分析本次考试命题以新课程标准为指导，以教材为依托，立足基础，着眼发展，既考察学生基础知识掌握的情况，又注重语文综合能力的考核，全面衡量学生的学习状况。在科学性方面，试题表述简明准确，试题容量合理，操作性较强。二、考试基本情况：现抽样30份试卷作抽样数据统计，分析如下：表一：年级样卷数总分平均分及格人数及格率90分段80分段70分段60分段50分段六30234878

2、.272996.67%0151311 表二：板块第部分（34分）第部分(66分 )积累与运用（一）（26分）阅读与理解（一）（8分）积累与运用（二）（10分）阅读与理解（二）（6分）阅读与理解（三）（15分）作文（35分）作文（30分）书写（5分）应得分780240300180450900150实得分586180289171266721135得分率75.13%75%96.3%95%59.11%80.11%90%75.10%79.90%三、主要优点1“积累与运用（一）”中字音、字形的练习（第2，3，4题），以及“积累与运用（二）”中根据语境看拼音写词语古诗文的默写（第18,19题），大

3、部分学生完成较好，只有少数出现错误。在平时的教学中，我们教师都注意夯实基础，课内学习与课后检查相结合，及时、有效、严格地落实了课文中字词、句段的理解、记忆、积累，保证学生扎扎实实地完成语文学科的语言文字基本功训练。2.“阅读与理解（二）”是非连续性文本阅读考查，从上海地铁交通示意图中提取相关信息，解答题目。学生的阅读理解能力不错，第20，21题的准确率高达95%。四、存在问题1审题习惯、能力不理想。在试卷上还暴露出学生审题习惯和能力较差的问题，本次试卷选择题多达17题，很多的错题都是因为学生没有审清题目要求草草下笔，结果一涂就错。最明显的是选择题中选出正确的一项有好多学生误以为选不正确的，导致

4、失分2. 理解表达能力待提高。“阅读与理解（三）”的得分率不够理想，只有59.11%。这暴露出了学生阅读、理解、表达的能力都有待提高。由于多种原因，学生的课外阅读的量不足，还有相当一部分学生不能自觉地将课堂上学过的阅读分析方法运用到课外阅读中，还停留在了解主要内容、知道故事情节的浅层次阅读上，缺乏深层次的思考、感悟，理解、表达能力提升不快。同时，相当一部分学生未能掌握概括主要内容的方法，或过于简单，或过于繁琐，所以造成失分严重，答题情况很不理想。3习作教学需加强。习作部分，书写分还有好多同学只拿到4分，抽样的30份试卷中大部分同学写作部分扣了五六分。习作一向是许多学生的薄弱环节，且我校学生半数

5、为外来务工子女，由于其较频繁的流动性及家庭教育的不到位，导致学生习作基础普遍比较薄弱。相当一部分学生审题不清，选材不当，叙事不具体，缺少细节描写，导致学生作文分数偏低。五、改进措施1培养习惯，夯实语文基本功训练。良好的语文学习习惯不是一朝一夕就能养成的，却可能在考试中让学生一题之上见高低。我们在平时的教学中，既要注重语文能力的训练，也要注重语文学习习惯的培养。同时，在下一个阶段的教学中，教师要继续以本为本，从拼音、字词、句段、标点各个方面夯实语文基本功。2立足课堂，加强阅读能力训练。 阅读部分最大的问题是，学生不能静下心来细致地阅读，抓不住作者的写作意图，不能深入理解语句，表述效果不理想。教师

6、今后应立足课堂，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，引导学生与文本进行对话，融入生活体验，激活思维，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，鼓励学生有独特的见解。每节课落实一个能力点，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解、概括、表达能力，使学生得益于课内，得法于课外。3重视习作，提高指导、讲评成效。随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中，教师多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等。同时，注重讲评、修改，做到让学生写一篇就写好一篇，练一类文就掌握一类文。本次测试，基本反映出了教师的教学及学生的学习情况，也反映出了日常教学需要改进的地方。