课堂教学改革经验材料

1、构建潜力课堂 点燃生命之光“潜力课堂教学模式”汇报基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，现总结如下。一、实施课改的理念和价值追求新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。而要改变学生的学习状态，挖掘学生的学习潜力，全面落实县教育局提出的“三环节”教学理念，必须颠覆传统的课堂教学，让课堂充满生命力，充满灵动性。因此，我校本着“以质

2、量求生存，靠创新求发展”的工作理念，全力构建“潜力课堂”。潜力课堂力求开启学生学习潜力，让学生由厌学到乐学、抢学、攀学。能够开启教师潜力，让教师横贯学科知识，纵达知识顶端，养成终身学习的习惯；潜力课堂具有包容性，即学生包容了教师知识的不全面，教师包容了学困生的知识缺陷；潜力课堂还具具有激发性，即激发了学生探索知识的欲望，也激发出学生自主发展的潜力；促进了所有教师专业的全面成长，也关注了全体学生的全面发展。潜力课堂的基本特征为：（1）潜力课堂是生命课堂。潜力课堂的本质是开发人的生命潜能，最大限度的释放人的生命潜力，课堂教学的过程就是师生生命成长的过程。在课堂教学的过程中，要始终坚持以人为本，尊重

3、人的生命，呵护人的生命，让课堂教学焕发出生命活力。要充分发挥学生的主体作用，以学为主，以生为本，切实做到问题由学生去发现，方法由学生去寻找，规律由学生去总结，困难由学生去解决。（2）潜力课堂是快乐课堂。“人在自由快乐的情境中才能最大限度的发挥自己的潜力”，潜力课堂秉承快乐学习的原则，在课堂教学中注重兴趣激发和情境感染，让学生始终保持轻松快乐的心情和饱满亢奋的情绪，把学习变成愉快的精神之旅，在快乐中掌握知识、形成能力、健全人格。（3）潜力课堂是问题课堂。潜力无极限，学习无止境，课堂只有起点，没有终点，好的课堂应该是越教问题越多，而不是越教越没有问题。潜力课堂关注问题的解决，更关注培养学生的问题意

4、识，让学生带着深深的思考离开课堂，才是潜力课堂的根本追求，因为发现问题比解决问题更重要。二、实施课改的策略和做法课改是一场革命，也是一场攻艰战，这场战役的胜负，取决于每一个课改实践者能否打破传统教学的坚固堡垒，更新教育观念。它更是一项系统的工程，既要立足现实，更要着眼长远，教学工作的一个方面改革，其它方面也必然要随之而动。在课改的工作中我们采取了如下措施：（一）明确理念，构建教学模式新课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。带着这样的思考，我

5、校在借鉴县教育局“三环节”课堂教学模式的基础上，着力构建“潜力课堂”。这一课堂教学理念是以先学后教为方向，以“预习学案”为载体，以自主、合作、探究为主要学习方式，以改变课堂教学结构为突破口，以优化学生学习过程为重点，变部分学生被动接受为全体学生主动参与，充分挖掘学生的学习潜力，达到让学生动起来，课堂活起来，效果好起来的目标。潜力课堂的基本模式可概括为“三案、三段、五步”。（1）三案一体教案、学案、练习案三案一体。我们现在的学案教学符合三案一体的模式，学案尽管以学为主，但也要体现教师的主导作用，要设计教师教的思路，发挥教师“指点迷津，画龙点睛”的作用。练习要精心设计，高度融合于学案之中，实现三案

6、一体。（2）三段合一“预习自学（课前）课堂达标（课中）深化提升（课后）”三个阶段，构成学生学习的完整流程。这也符合我县的三环节教学模式。（3）五步一课一堂课分为“定向自学合作探究点评引领拓展提升达标检测”五个步骤：定向自学发现潜力（10分钟）包括自学和交流两个环节，大约需要10分钟的时间，学生首先根据学习目标进行预习自学，然后把预习的情况在小组内进行交流展示，已经达成共识的问题就算已经解决，经过交流存在的共性问题作为下一步解决的重点或难点。合作探究展示潜力（10分钟）在定向自学的基础上，学习小组共同研究讨论上一步骤留下的重点、难点问题，小组的每个成员都要积极发言、积极思考，提出自己解决问题的个

7、性化方案，小组内共同研讨，这样还没有解决的问题就放在下一步骤。这是对重点问题的二次探究。点评引领深挖潜力（15分钟）教师对学生自学情况进行评价分析，肯定优点，找出不足，评价以表扬鼓励为主，特别是对学习小组提出的共性问题引导学生共同寻找解决办法，教师要以点带面，在解决问题的基础上，让学生重点感受知识产生的过程，并教会学生解决问题的方法。拓展提升提高潜力（5分钟）在掌握基础知识和基本能力的基础上，适当增加知识的宽度和难度，训练题目的选择要坚持“让学生跳一跳能够得着”的原则，让学生的潜力得到最大限度的提升。达标检测巩固潜力（5分钟）检测题要紧扣学习目标设计，体现基础性和发展性。要能够当堂完成，全面掌

8、握学生的目标达成度。为保证课改的顺利进行，我们首先转变教师观念，转变教学方法。通过宣传讲解，强化对教师的观念的更新；加大监督、指导的力度，强力推进“潜力课堂”。其次，采取学科带头人、骨干教师引领示范的办法，让教师从经验的模糊理解到充分运用。让他们通过与传统的方式比较对课改认可和实施。第三，广泛开展集体备课。同学年同学科要相互研究，对自主课、展示课的设计与方法的选择，集思广益，优化方案。第四，深入开展“一人一课”展示活动。同仁之间相互学习，共同提高。第五，主抓教学领导要经常召开研讨会，教研组也要不断开展研讨活动，研究解决在实施过程中所出现的各种各样的问题。第六，采取领导包学年的措施，整体推进，全

9、面实施。保证了实施过程不走过场，不流形式。第七，领导和包学年的成员经常深入课堂、教研组进行听课和指导，发现问题及时解决。强力推进，动态监控。第八，建立新的课堂评价目标，并把教师课堂表现与量化考核挂钩。第九，学校加大投入力度，解决配套设施不足和不到位的问题，增强服务意识和搞好调研工作；深入到学年组和班级与师生沟通交流，解决师生困惑。与此同时，我们落实与课改模式配套的教学要求。这是课程改革取得实效，能全面提高新课程教学质量的最基本保证。因此，学校在制定了宁阳二十中“潜力课堂教学模式” 之后，又制定了宁阳二十中教学常规管理实施细则宁阳二十中教师课堂教学评价表宁阳二十中教学常规量化考核检查汇总表宁阳二

10、十中“潜力课堂教学模式”预习学案。出台了教研活动制度、备课管理制度、课堂教学管理制度、辅导作业管理制度、考评评价管理制度。细则的制定，制度的建立，确保了落实教学常规工作的开展。为了让全体教师了解新课程常规的内容，教学领导以教研组为单位解读常规要求，使教师理解并掌握新常规与旧常规在教学理念上、课堂模式上、教学方法上、教学评价等方面的区别，切实转变了教师观念，树立了新课程理念，从而促进了教师在课改中有效地落实。（二）严抓过程，确保课改质量课改学科全面：学校所开设的三级课程，全部按此模式教学。教务处加大监督、检查的力度，通过理论学习、校本培训、业务评比等方式提高教师的重视程度，促进教师转变教学观念和

11、教学方式。教学设计创新：为使教学模式落到实处，我们改变传统的教师备课方式，教师的教学设计和学生的预习学案的编写过程遵循“自主备课，编制初稿合作研讨、优化方案自主修订，补充完善教务审阅，签批印发”的原则。我们特别注重预习学案的编写。预习学案是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径，是学生充分展现自我潜力的重要方式，也是课堂知识结构体系的呈现表。因此，预习学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。我们在设计预习学案时，把着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性，激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。预习学案中包括学习目标、学习重难

12、点、导学问题、学法提示、知识梳理、学习感悟等几方面内容。目标的制定要明确，具有可检测性，要细化到课时目标；在设计具体问题时，要以“学”为中心去预设，体现任务驱动。按照预习学案学习，既可减少教与学的无效性，杜绝盲目性，又可使全体学生主动参与课堂学习，有助于学生学习习惯的养成。学生以小组为单位，以自学为主，以合作、探究为辅，相互帮助，相互学习，各个层次的学生都将得到不同程度的提高，每位学生都能充分展现自己的潜力。课堂教学监管：课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主要阵地。因此，课改的成败，课堂教学是关键。我们删繁就简，主要抓好课堂教

13、学的三个环节。第一环节：自主学习。学生以预习学案为抓手，以问题为主线进行独学。在自学过程中遇到的问题进行标注，把疑问带到对学、群学中解决。对学指小组内两名同等学习程度学生的合作学习；群学指小组组长组织组员对共性问题及独学、对学中的疑难进行讨论。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。第二环节：交流展示。就是学生在自主学习到位后，教师按预习学案上的内容分配任务，各小组依据任务，充分利用黑板，多媒体等进行讲、说、演等活动，教师在这个过程中适时追问、点拨、评价。这样在生生互动中、师生互动中巩固知识，生成知识。第三环节：达标测评。主要是对前面的内容

14、进行反思和总结，看全体同学是否都达到预设的目标，程度较弱的同学，是否能够学会，知识是否真正理解。自学、展示、测评三大模块贯穿一起，就构成了我校自主学习模式的主体。但各模块占用时间，可根据学生的学习进展情况而定，不一定非得是一节课、也可能是两节课、十几分钟或几分钟，甚至可以把三个模块集中在一节课上，不过这三个模块是一个有机体，这些环节是必不可少的。为使每位教师都能按此模式授课。首先，学校充分发挥领导、骨干的带头作用。教研组长、学科骨干率先讲研讨课，全体教师评议。然后，再做课研讨。经过“实践反思实践”使课改模式深入人心。其次，教学领导深入课堂听评课，强化监督、指导、评价。评价依据宁阳二十中教师课堂

15、教学评价表，一是看教师是否依据预习学案按照“自学、展示、测评”三个环节引领学生学习；是否充分发挥学生的自主、合作、探究学习；二是看教师的教学理念，是否充分挖掘课堂潜力，让全体学生主动参与，让学生成为学习的主人，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”；三是课堂教学方法上是不是面向全体，因材施教，尊重学生的个性，展现学生潜力；四是看课堂教学评价，是不是遵循 “立足过程，促进发展”的原则，对积极参与教学，交往互动，自主合作探究的学生给予及时地、具体地、适度地、个性地评价，以激励表扬为主，给学生以人文的关爱等。另外在学生的学习方面观察四种状态：参与状态、交往状态、思维状态、情

16、绪状态等。对授课不符合要求的教师，采取跟踪听课，跟踪辅导的方式促提高。辅导、作业管理突破：分析学生差异，针对个别情况采用不同的辅导方法。学习有余力的学生把辅导重点放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对学习困难学生，发现闪光点，放大、激励表扬，激发他们的信心，并逐步引导他们全面提高。优化学生作业：学校要求老师根据学情分层次布置作业。使学困生“消化了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。教师作业批改要认真，要求做到两个及时；及时批阅，及时反馈。同时开展作业交流，学校每月对常规作业检查一次，纳入期末教师量化考核，以提高作业质量，促

17、进学生学习能力的提高。教学检查规范：教务处依据宁阳二十中教学常规量化考核检查汇总表检查任课教师的教学情况，做好统计，纳入学期末的教师量化考核之中。规范、严格的检查大大调动了教师工作的积极性。（三）强化师资，提供课改保障课程改革的成败关键在教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。为此，在教师专业化成长方面，学校多措并举。以开展教师教学技能达标过关活动为平台，促进教师自我提高；以校园百人讲坛为载体，促进教师引领提高；以建设学习型团队为核心，促进教师抱团提高。学校构建了声像教材、案例教材、文本教材三个模块的培训资

18、源，用以发挥理论引导、典型示范、强化训练的作用，有效提高了培训质量。采用“一研二摩三练”的培训方式。即，注重校本教研，强化课堂教学的观摩和名优教师教学的模仿，强化平日课堂教学的锻炼、上级教学比赛的历练和系列教研活动的拉练。以此提高教师的岗位能力和素质。（四）实施课改，提升教学智慧在深化课堂教学改革的过程中，我们总结出了潜力课堂教学的三个基本思想：第一个“基本”：小组合作是潜力课堂的基本表现形式。潜力课堂是分组的。小组是实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的有效手段。小组是培养合作意识，展现学生潜力的场所。我们本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。主张“同质交流，层级

19、请教” 。“组间同质”为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。而“组内异质” 又为互助合作奠定了基础。“同质交流”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果，另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 第二个“基本”：学生主体是潜力课堂的基本原则。教师中心是中国传统课堂的基本模式，桎梏了学生思维的发展，泯灭了知识的建构过程，抑制了学生潜力的展现。只有以让学生真正成为课堂的主人，才能激

20、发他们的学习动力，挖掘他们的学习潜力。第三个“基本”：全员参与是潜力课堂的基本要求。原来的课堂，能主动参与课堂学习的学生主要是所谓的“优等生”，很多学生游离于课堂学习之外，他们的发展潜力因此而被忽视和埋没，全体学生的全面发展才是教学的真正价值追求。在潜力课堂中，学生找到了人生的自信，找回了学习的乐趣，发现了自身的潜力，这样的课堂才会有生机、有活力、才有爱。三、课堂教学改革取得的成效我校在实施课改的过程中，催生出一流的教育思想，激励出优秀的师资队伍，历练出空前的进取精神，打造出优质的教育质量。课改打造了一支博学善为、业务精湛的教师队伍。近年来，我校先后有十余人次获县优质课奖励，多人人被评为市、县级教学能手，有近60篇教师论文获市以上奖励，拥有省、市、县级骨干教师60余人，他们成为我校推进素质教育的中坚力量。课