如何在英语课堂中渗透德育 新

1、在英语课堂教学中渗透德育教育之我见北京市海淀区清河一小 王颖英语学科教学具有很强的思想性。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观,价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为一名英语教师如何在英语课堂教学中渗透德育教育？谈些个人之见。一转变教师观念，做到“教书育人”。数年育树，百年育人，教师的职责是“教书育人”。“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的

2、失职。小学是儿童性格形成的重要阶段，虽然性格是比较稳定的心理特征，但性格并非完全不可改变，尤其是对于处在发展中的小学儿童来说，完全可以通过适当的教育使其不良的性格特征得到纠正，良好的性格特征得到培养和发展。二在英语课堂上进行有效的德育渗透。随风潜入夜，润物细无声。所谓“渗透”就是教育者通过渐进的、潜移默化的方式，使受教育者在不知不觉中接受良好思想品德的熏陶，这就要求教育者在渗透过程中要加强艺术性，使学生能心甘情愿地去接受科学世界观、人生观教育，在轻松愉快中去接受崇高思想品德的洗礼，这需要做到以下几点：1、抓住学科特点是关键。英语作为一门语言，具有文学性、工具性和思想性的特点。老师应以语言为媒介

3、，引进西方的优秀文化、不同的风土人情、思维方式去弥补东方少年性格的不足。比如：西方人比较热情，直率，而东方人较含蓄内敛。在二年级上学期的Festival中，我通过西方过圣诞节的情景，使学生体会过节要和长辈主动问候，并组织学生亲手制作圣诞卡片，画上学过的“Christmas tree圣诞树” “stocking袜子” “present礼物” “bell铃铛”,送给周围的同学和家人。不仅复习了相关词汇，强化记忆，也使学生有机会对身边的人表达感谢之情，增进同学之间的友好互动。2、充分挖掘教材，抓住德育渗透点。德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，我们重点

4、要挖掘的是深层内容，讲教材必须把深蕴在教材之中的德育讲出来。在新起点英语这套教材中，每个单元都安排了一节与该单元话题相关的故事课。故事最能吸引听者的注意力和引发听者的兴趣，故事就是有这样独特的魅力，变要他学为他要学，教师在教学时一定不能忽视和错过这些进行德育的好时机。开学之初，学生们完成英语作业的积极性不高。正好赶上二年级下册“Seasons季节”单元的小故事的教学。故事情节是这样的：春天，小天使Angel送给小猴和小鼹鼠每人一粒花生种子。得到种子后，小鼹鼠忙着种花生，而小猴却放风筝玩。夏天，小鼹鼠烈日下给花生浇水，而小猴却贪凉天游泳。秋天，小鼹鼠收获了成堆的花生，而小猴只顾着坐在树上吃桃子。

5、冬天来了，小鼹鼠开心的吃着花生，而小猴只能挨饿受冻。在整体呈现完故事内容之后，我首先请学生仔细观察每个季节的相应图片，然后让他们把两个小动物的不同举动词汇提取出来，填在事先做好的表格中。有意识地引导学生注意对比小鼹鼠和小猴的不同行为。随后在学生学会故事中的语言后，我又让他们分男女生进行了表演。之后，我请他们谈谈学习了这个小故事他们有什么感受： “小猴子就知道玩，什么也不干，冬天只好挨饿。” “小鼹鼠很勤劳，所以冬天能吃到好吃的花生。”接着我就自然的引出了“No pain, no gain!没有付出，就没有收获！”这个谚语。并问，“你们是想做小鼹鼠还是小猴？”学生们一致说要做小鼹鼠。我接着问，“

6、在现在的学习过程中，有的同学作业没有按时完成。连希望的种子都没有播下，能最终结出丰硕的果实么？”大家齐声说“不能”此时，班里的一些不爱学习的学生不好意思的低下了头。第二天，收上来的作业本分外整齐。这篇故事的学习过程中，不仅四季及相关动作词汇得到了复习巩固，使学生了解到栽种花生的劳动过程，体会到了劳动的艰辛，并且通过对比，认识到了一分耕耘一分收获的道理。在轻松愉快的气氛中，孩子们潜移默化地受到了德育教育，达到了意想不到的效果在沟通过程中，不同文化的人们在对沟通情景的依赖程度不同，情景既包括有声的信息，也包括无声的信息，比如面部表情、肢体动作、衣着打扮和时间观念等等。在北欧、美国等低情景文化国家，

7、人们普遍认为情景不容易被理解，在交流过程中，人们习惯利用语言、文字等可以准确清楚地表达自己思想的符号工具来传达信息，同时也渴望对方的表达同样完整准确；在中国、日本等高情景文化国家，情景在交流过程中就具有很强的暗示作用，甚至情景本身就可以用来进行顺畅的沟通。因此除了课本本身设计的故事环节，教师还要因势利导，设计合理的教学情境，达到德育教学的目的。如学习“Whats the weather like?天气如何？” 时，可以设计“打电话查询天气”的环节。并根据查询到的结果决定增减衣物，是否带雨伞等。改变学生两耳不闻天下事的现状，学会关心生活的点点滴滴，培养独立生活的能力，逐步离开对长辈的依赖。在二年

8、级上册“Beijing北京” 单元的中，通过“魅力北京”等申奥宣传片和图片，使学生们充分感受北京独特的美和她的韵味。激起大家“我是北京小主人”的自豪感，唤起大家保护文物，不随手丢垃圾的意识。在”PE Class”中，针对新授单词”run”, 我引伸到“Can you run on the ice? 你能在冰上跑么？” “Can you run on the grass in the park? 你能在公园草地上跑么？”既培养了学生的安全意识，又从侧面渗透了爱护草坪的理念。3、 教师的感情投入是核心。教师的感情投入主要是教师对学生的爱，对每一个学生的爱，对学生有了进步、做出成绩赞许的爱，特别对有

9、错误，甚至于“屡教不改”的学生要给予更多的关爱和帮助的爱，投入这种爱是发自内心的，要让学生感到老师对他们的爱，这就是进行爱的教育，它可以焕发出学生对老师的爱，对学习的爱，以至于发展成对集体的热爱，对祖国的热爱；还可以焕发出学生的学习积极性和创造性。在“Weather天气”单元,我看见一个穿的很少的学生。就问大家“Its cold today. What can you wear ?”学生们纷纷回答“sweater毛衣”, “coat外套”, “scarf围巾”，“gloves手套”然后走到这位同学身边，说“You should put on your sweater and.你应该穿上毛衣等”

10、。在“Family家人”单元，一个同学上课由于感冒引发咳嗽，正好刚学完医生老师等职业词汇。我就轻声跟他说“You should see a doctor.你应该去看看医生”.4、“四自教育”作为德育渗透的决定因素。“四自教育”是指学生自我教育、自我管理、自我促进、自我提高。我把调动学生的“四自”这种教育力量作为德育渗透的决定因素，一切教育能不能起作用，决定于能不能焕发出学生“四自”的积极性和主动性，如果学生不能自己教育自己，一切教育均都等于零。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好奇心，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。三、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，通过这