如何在课堂中渗透渗透生物生命伦理观

1、如何在课堂中渗透渗透生物生命伦理观 “传染病及其预防”教学设计随着新课程改革的推行，在中学生物学教育中，对学生进行生命伦理教育，也就成了生物学科进行素质教育改革的一个重要方面，如何使用现有的生物教材，在教学中渗透生物生命伦理观，也便成了我们这些一线教师教学研究的重要课题之一。展示一节“传染病及其预防”，请各位专家和同行批评指正。“传染病及其预防”教学设计一、教学目标 1 、知识与技能目标： 知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病； 了解病原体的概念、病原体的类型； 列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么； 掌握传染病流行的三个基本环节。 2 、过程与方法目标 通过对

2、教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。 通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。 3 、情感态度与价值观目标 通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。 二、教学重点 1 、重点 病原体的概念及种类。 传染病流行的三个基本环节。 2 、难点 病原体的概念和种类。 传染病流行的三个基本环节。 三、教学流程教学内容教师活动学生活动导入      一、病原体：细菌、病毒、寄生

3、虫               二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和    三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群  四、艾滋病的病原体、传播途径及预防措施  课堂小结 展开，社会调查，从小时到现在，你得过什么疾病？你打过哪些预防？它们是预防哪些传染病的？认真填写表格。引出健康的概念，什么健康？一个人在身体上，心理上和社会适应方

4、面的良好状态，身体健康是基础。根据调查的情况学生讨论，交流教师总结：由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病思考：这些传染病是由什么引起？  教师讲述：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。 补充：病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在基因工程中，科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物，有它们存在的必要性（渗透遗传操作的伦理问题，并且辩证的看待问题）教师展示结几种病原体，请同学们观察这些图片，说说这些病原体分别能够引起什么疾病？&

5、#160;教师作适当的点评。 教师播放有关流感和肝炎的录像及流感主要环节的 flash 动画 学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性教师提出传染源、传播途径、易感人群、三个概念并让学生举例鼓励学生以爱滋病、手足口病、乙肝、等为例进一步认识三个途径，教师对学生的回答作出正确的评价出示乙肝和乙肝携带者受到社会歧视的资料，让学生思考应该怎么对待传染病人。（加强生命伦理知识的教育，强调在维护公众利益的前提下尊重传染病患者的个人权利，对其适度关怀，减少歧视。）我们认识了基本环节的目的是什么？引出预防传染病的措施结合最近

6、流行的手足口病和H1N1流感，让学生讨论交流学校和家长是怎样做的？ 教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。 教师先播放艾滋病的宣传短片，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。 同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？ 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？ （引导学生了解HIV流行是人类医学史上的一个重大挑战，涉及医学伦理学的各个方面）教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他

7、树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。同学们，通过这节课，你都学习到什么？想到了什么？请同学吧自己的想法写在“成长日记”上学生思考问题并发表自己的看法。  学生课前思考、完成学生交流。   学生思考、回答。     学生思考、回答。         请同学来共同思考 70 页的讨论题并作出回答 ( 学生分组讨论 )  

8、0; 学生回答讨论的结果   思考、分析、讨论、回答教师提出的问题     思考、分析、讨论、回答教师提出的问题 学生观察图片，思考、回答教师提出的问题  学生观看宣传短片。  学生思考、讨论、回答      学生自主小结学生课后完成。附：初中教材内容与生命伦理问题的对应关系生命伦理问题相关教材内容进化伦理问题人的由来遗传操作的伦理问题转基因生物的安全性生殖伦理问题人的生殖医学伦理问题遗传病、艾滋病、