《伴性遗传》一节的教学设计

1、伴性遗传一节的教学设计教学目标一、知识与技能理解伴性遗传的传递规律。二、过程与方法l通过对人类色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。2通过伴性遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传学谱图、概率等的技能、技巧。三、情感态度与价值观1通过伴性遗传原理学习。破除封建迷信思想，树立科学的世界观。2通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到禁止近亲结婚的意义。教学建议教材分析关于性别决定，教材中主要讲述了生物界普遍存在的XY型性别决定方式，并简要介绍了ZW型性别决定方式。关于伴性遗传，教材中以一个遗传学

2、的经典实例人类的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。考虑到这部分教学内容实质上是基因分离定律知识在性染色体遗传上的应用，学生比较容易理解，所以在正文中只讲述了四种主要伴性遗传方式中的两种，其他两种要求学生自己写出来。教法建议有关伴性遗传的教学内容，可以组织学生对人群中的色盲家族进行追踪调查、对调查结果进行分析、总结伴性遗传的规律。也可以由教师展示色盲家族系谱图与学生一起总结伴性遗传规律。还可以告诉学生色盲基因位于X染色体上，请学生写出人群中存在的几种基因型以及婚配方式的遗传图谱，从中总结规律。在学生理解了伴性遗传知识的基础上组织学生利用果蝇为实验材料，设计实验，验证其眼

3、色的遗传是否符合伴性遗传规律。有条件的学校可组织学生将设计方案付诸实践，做到理论联系实际。重难点分析本节内容讲述了伴性遗传的知识，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面以人的色盲为例，讲述了伴性遗传现象和伴性遗传规律。这部分内容与前面所学的三大遗传规律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。它的实质是分离规律在性染色体上的具体体现。1教学重点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。2教学难点： 分析人类色盲症的遗传教学步骤我们知道，染色体是遗传物质的载体，和常染色体一样，性染色体上也携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此

4、，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就应与性别相联系。我们就来学习这个问题。伴性遗传（l）伴性遗传的概念性染色体上的基因所控制的某些性状表现，与性别相关联的特殊遗传现象。（2）人类红绿色盲伴性遗传色盲病是一种最常见的人类伴性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。翻开课本第33页红绿色盲检查图，让学生自我检查。设问：红绿色盲的遗传原理怎样呢？经科学家研究发现，红绿色盲基因为隐性基因（b），与之相对应的等位基因（B）为正常基因，它们只位于X染色体上，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要写出性染色体，再在右上角标明基因型。问：人

5、的正常色觉和红绿色盲有哪些基因型和表现型？哪6种婚配方式：（填下表）在6种婚配方式中，第一种婚配方式子女全是色盲，第六种婚配方式子女均正常。请4位同学上黑板写出第二、三、四、五共4种婚配的遗传图解（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型和表现型）。师生共同检查4位同学写出的遗传图解。银幕显示4种婚配情况的汇总图解：引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。图中可以看出，如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系？回答：外祖父与外孙的关系。又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？

6、答案：外祖父用彩笔勾画出 的传递方向，父亲的红绿色盲基因随X染色体传给女儿，一定不会传给儿子。问：在第2例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大？答案：l4、1/2。分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗？答案：不会有正常的儿子。因为儿子中的X染色体是母亲给的，母亲的基因型是 。分析第4例，提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？答案：父亲一定是色盲。问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？答案：是母亲给的。从上述4种婚配方式的分析，我们可以看出，男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿。可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这是色盲伴性遗传

7、的第一个特点，即交叉遗传。第二个特点是色盲基因的表现随性别而不同，男性只要 染色体上有 基因，就表现出色盲；女性必须两个 染色体上都有 基因，即隐性纯合体才表现出色盲，故男性色盲多于女性色盲。（3）其他伴性遗传人类血友病伴性遗传，其致病基因 和正常基因 位于 染色体上、 上无，为此基因型为： 、 、 、 和 五种。果蝇眼色的遗传及女娄菜叶形的遗传等都表现出伴性遗传的现象，可见伴性遗传在生物界是普遍存在的。总结、扩展：绝大多数生物的性别是由受精卵中的性染色体决定的。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性别决定分为 型和 型两类。属于 型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是异型的，进行减数分

8、裂时能产生两种数目相等的配子，即 型和 型两种雄配子；雌性个体的性染色是同型的，只能产生一种 型的雌配子，在受精机会均等时，子代的性别比为 。由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。以人的红绿色盲遗传为例，学习了伴 隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。伴 隐性遗传的特点主要是交叉遗传和男性患者多于女性患者。在伴性遗传中还有伴 显性遗传和伴 染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病是伴 显性遗传，蹼趾及其他的轻微畸形是伴 染色体遗传，它们各有不同的遗传特点，这些在以后的习题中和大家见面。布置作业：1课本第37页复习题一，二

9、，三，四。2一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问再生一个白化病女儿的可能性多大？板书设计： 伴性遗传（1）伴性遗性的概念（2）人类红绿色盲伴性遗传 色盲基因（b）与它的等位基因B位于 染色体上， 上无，组成了5种基因型。特点：交叉遗传 男性患者多于女性患者教学反思1伴性遗传的传递规律是分离规律在性染色体上的具体表现，学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣，所以本节课学生的参与参与欲望很强。2本人展示色盲家族系谱图与学生一起总结伴性遗传规律，做到理论联系实际。3通过我国男性色盲发病率为7，女性色盲患者仅为05的事实引出伴性遗传慨念，比较精巧。4伴性遗传的知识的传授环环相扣、逐步深入。在教学过程中，除了教授知识，更重要的是教会学生思考、研究问题的科学方法。5在教学过程中营造了一种宽松和谐、民主平等的学术氛围，鼓励学生大胆质疑、鼓励学生通过自己的努力揭开一个个知识点。6教师在此努力发挥组织者和指导者的作用，运用巧妙的语言和设问帮助学生解决问题，而不要直述自己的观点。这样有利于学生积极参与、发挥学生的主动性，有利于学生间的团结协作精神的培养，有利于学生的创新思维和实践能力的培养。7此部分内容与两大遗传规律有密切联系，在练习反馈中，题目千变万