《致女儿的信》教学设计

1、致女儿的信教学设计【教材分析】 ：  本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对一个对爱情充满好奇与遐想的花季少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，而是怀着激动和欣喜之情，站在平等对话者的角度，一反严肃的说教，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于正在成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。【学生分析】：  中学生正值青春期，异性之间往往会产生微妙的感觉。对于爱情这个既

2、神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引 “如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是也作者写这篇文章的用意所在。教师就是要让学生明白真正爱情是需要时间和困境去验证。【教学设想】：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青少年的心扉，在花季年华，多彩的心事就像潮水一样涌入少男少女的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船。教书育人，是语文教育应尽的责任，教师就应该通过自主、合作、探究的学习方式，对学生加以引导，

3、让学生明白真正的爱情必然伴随忠诚，是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念。【教学目标】：知识与能力： 1.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 2.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1.本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。2.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。3.配合优美动人的背景音乐，教师可以通过一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

4、60;情感、态度与价值观： 1.注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。【教学重点】：让学生明白只有懂得爱情真谛才能拥有幸福快乐的人生。突破方法:通过一系列问题突破重点:你了解童话.神话中爱情的含义吗?你敢于描绘自己心中的爱情吗?从学生的生活中入手，探究爱情的真谛。 【教学难点】： 利用课文对学生进行一次爱情教育,让学生认识”爱情”的内涵。突破方法：学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，当然也会有学生可能羞于

5、发言或不敢发言的现象，因此，教师要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度，教师应帮助学生理解文意。【课前准备】： 1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。 2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。【教学方法】：讨论与研讨相结合，学生自学为主，

6、教师对难度较大的地方加以点拨。【教学用具】: 多媒体【教学课时】：一课时【教学过程】:一.创设情境  导入新课1、欣赏歌曲千年等一回,自己细细品味歌词. 千年等一回,等一回,千年等一回,我无悔,是谁在耳边,说爱我永不变,只为这一句,断肠也无怨.雨心碎,风流泪,梦缠绵,情悠远,西湖的水,我的泪,我情愿和你化作一团火焰.2.询问三个问题来引导学生突破重点的学习:(1) 你能讲几个古今中外的爱情故事吗?(2) 你知道童话,神话中爱情故事的内涵吗?(3) 你敢描绘你心中的爱情吗? 自人类有史以来，爱情一直被传唱不衰，白娘子与许仙、罗密欧与朱丽叶，这些感人至深的爱情故事阐释

7、着“山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”这样感天动地的爱情诗句，它让我们的内心萌生了一种浪漫的温情，正如歌德所说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从一位慈父给女儿的信中得到启示。3.走进苏霍姆林斯基学生介绍作者瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(19181970)是前苏联卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探

8、索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。  苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。他的著作被称为“教育百科全书”。 这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作把整个心灵献给孩子的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫把整个心灵献给

9、孩子。我认为，我是有这个权利的。我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”   二.朗读课文，感受文章激情，讨论问题（1） 大声将课文读一遍,思考以一下问题（大屏幕出示）问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？（2）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿

10、长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。三合作交流解读探究(一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、讨论以下问题： 1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变

11、化? 提示：窝棚变成圆木的房子,荒地变成果园,地里是金黄的麦穗,儿子耕地,女儿割麦子,孙子在草地嬉戏.3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

12、60;提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) （三）品味语言1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一撮黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。（四）品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了

13、一个成语来形容。试着把这种语气读出来。问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，他意识到人与其他生物的区别，那就是人的思想、感情、尊严是任何力量都阻挡不了的，因此他决定就让人类自己主宰自己的精神和幸福，于是人就成了自己的上帝。 (五) 齐读最后一段，谈感悟。四、 拓展训练1、展示自己搜集到的名人爱情观2、小小辩论会：正方：早恋利于中学生的发展。反方：早恋不利于中学生的发展。(大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。)学生自由辩论3、给大家讲讲你身边感人的爱情故事。五. 教师小结：青苹果高悬于枝头发出诱人的光彩,让人忍不住想采摘,可是留在嘴里是涩涩的味道,只有真正等到苹果成熟之后才会品尝到甜美,就象中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是苦涩。正如文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的