浅析初中数学教学中小组合作学习模式的构建

1、浅析初中数学教学中小组合作学习模式的构建摘要：数学是一门工具性学科，培养学生独立思考的能力与探究能力。数学又是一门理论性较强的学科，有众多复杂的概念与公式，且数学知识较为抽象，需要学生独立思考和钻研。因为数学有着复杂的理论与概念，所以学生在学习过程中对数学知识的理解较为困难。因此，教师在教学活动中，一定要创新教学方式，让教学内容变得更容易理解和掌握，小组合作教学是现代教育理论中兴起的创新教学模式，在教学活动中有着诸多优势。关键词：小组合作;学习模式;初中数学初中数学连接着小学与高中，属于一个较为特殊的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与

2、必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面开展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。一、初中数学教学中构建小组合作学习的重要性初中阶段是培养学生独立思考能力的时期，教师要充分把握初中学生的根底特点，在教学活动中开展有效的小组合作学习，通过创新的教学模式，改变传统、枯燥的教学方式，充分发挥学生学习主体的作用，给予学生充足的学习时间与空间，通过小组合作探究的方式提高学生的学习效率，进而实现学习效率与学习质量双提升。二、初

3、中数学教学中合作学习模式的优势一提高学生团队合作能力随着社会的开展，社会对人才的需求更高，合作能力是一种社会生活的根本能力，同时也是素质教育对学生培养的要求。合作学习不仅能让学生主动参加教学活动中，还能积极培养学生的合作能力，进而实现学生之间的相互促进与相互鼓励。例如，在教学“平面直角坐标系时，教师可以通过小组合作模式，让学生以小组长为原点自行组成直角坐标系，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解平面直角坐标系的知识【1】。二增强学生数学思维方法思维有助于认知与解决问题，思维能力的培养是初中数学的重点。从某种角度上说，数学知识的学习过程就是思维能力培养的过程，相比小学数学，合作学习可以让学

4、生从不同的角度发现数学问题的解决方法。教师在教学活动中应充分发挥引导作用，通过科学的引导拓展学生的思维，促进学生对数学知识的主动探究，进而提高学生的自主学习能力。三激发学生数学学习兴趣在初中数学合作学习模式中，教师要根据学生的差异性进行分组，充分发挥每个人的优势，让每个人都能真正参与到小组合作学习中，让学生在小组合作学习中取长补短，在小组合作探究活动中不断地发现问题、思考问题，努力寻找解决问题的方式，在此过程中享受思考的快乐，激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性。四端正学生的学习态度在新课标背景下，学生成为课堂的主体，真正发挥学生的主观能动性，让学生真正参与课堂教学环节。在合作模

5、式下，主动学习显现出了诸多优势，当教师提出问题后，小组间会积极响应与讨论，并在讨论中归纳出完整的答案，不仅端正了学习态度，还增强了学生学习的主动性【2】。三、初中数学教学中合作学习模式存在的问题一学生缺乏自律性小组合作要求学生进行自主探究的教学模式，真正实现了以学生为教学主体，针对章节的知识点或者观点进行积极的讨论。在小组合作学习过程中，在没有教师的有效监管下，学生缺乏自律性，在学习合作学习过程中，习惯于讨论与学习无关的内容，进而影响到小组的学习进展，长此以往，小组的学习环境会遭到破坏，最终影响学习质量。二学生无法把握知识难度在传统教学活动中，学生只能跟随教师的脚步走，合作学习模式的出現让学生

6、很难适应，尤其是对于长期接受传统教育的学生，新型的教学模式打乱了他们的学习方式。学生很难掌握合作学习的关键点，因为无法掌握合作的关键点，通常将重难点看成普通知识，反而将普通知识看成重难点，极大程度地降低了学习效率【3】。三死板的合作学习模式在初中数学的学习过程中，要求学生有活泼的思维。只有在活泼的思维下才能真正实现对思维能力的培养，才能促进学生综合能力的开展。在传统模式下，学生对随声附和较为习惯，在小组合作学习中，学生依然以学习成绩较好的学生为中心，从而失去小组合作学习的初衷，也违背了小组合作学习的目的，无法提升学生的综合能力。四、初中数学教学构建合作学习模式的具体策略一科学合理地建立合作小组

7、提高个人学习能力，达成小组学习效率的整体提高，是小组合作学习的最终目的。因此，小组合作学习开展前，教师要根据班级的实际情况以及每一位学生的具体情况，按照科学的方式进行分组。具体内容包括班级人数、男女比例、每位学生的个体差异，等等。在日常教学活动中，通常以前后桌4人为一个讨论小组，或者整个横排8人为一个讨论小组。在实际的教学活动中，座位的排序结合了多学科任课教师的意见，获得了班委会和学生的同意【4】。在4人讨论小组中，成员结构是2位男生与2位女生，或者3位男生与1位女生，小组中平均学习程度大致相同。在小组学习合作开始，学生之间立即开展有效的交流，大家在发言的过程中实现了对知识点的查漏补缺，让整个

8、小组的学习水平得到充分的提升，进而实现小组合作学习的真正目的。二合理安排合作学习时间合作时间的掌控需要教师具备充分的小组合作学习经验，恰到好处地安排小组合作实践活动，能有效地提高教学效率。合作时间太长，影响学生的学习效率;合作时间太短，又不能到达合作学习的目的。在合作时间的掌握上，一定要保障学生有充分的讨论时间，促进学生提高独立思考能力，让学生在探究过程中实现对知识的理解与掌握，进而有效培养学生的思维能力。这就要求教师在教学活动中充分发挥自身的教学引导与组织作用，帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的困难，顺利实现小组讨论，强化学习知识的外延【5】。三开展竞争式合作学习竞争式合作也是促进高效合

9、作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。四教师角色的准备定位在小组合作学习模式教学活动中，教师的身份是学生的引导者，降低高高在上的姿态，促进和谐的师生关系，真正参加学生的小组合作中，与学生融为一体。当学生在探究的过程中遇到了教学难点，或者遇到学生无法解答的问题时，教师要充分发挥引导者的作用，启发学生

10、进入思考状态，让学生有一种茅塞顿开的感觉【6】。五教师应该做到及时追踪与指导教师组织学生进行小组合作学习活动时，一定要对小组学习状态进行全方面跟踪，加强对小组合作学习的指导。同时，教师要深入到学生小组中，及时发现小组合作学习过程中的问题，并给予积极的指导，提高小组合作学习的学习效率，防止小组合作学习的形式化，真正发挥小组合作学习的重要性。例如，在二元一次方程组的学习过程中，教师要为每个小组安排难易程度对等的数学题目，类似于4x+3y=10的题目，让学生通过小组合作的方式进行讨论，最终得出正确的答案。教师在学生解答的过程中一一检查，保证每个小组正确的解题思路，发现错误时要进行积极的引导。教师通过

11、对小组解题过程的有效追踪，了解学生数学知识的缺陷，发现普遍问题后，对学生进行全方面的指导，进而实现教学质量的提升。因此，在初中数学小组合作学习模式下，教师要加强对每个小组学习状态的监察，发现问题并及时解决问题，能实现班级教学质量的整体提升，完善小组合作学习模式。六做好小组合作学习评价体系在小组合作学习模式开展之前，一定要明白小组合作学习与“不管不问是两个概念，而是培养学生的独立思考能力与自主意识，让学生在学习中创新与发散思维，进而提高学生自主解题的能力，增加学生的数学知识储藏，提高学生的学习能力与效率。这就要求教师在小组合作学习过程前，制订科学的评价模式，建设合理的评价体系。例如，谁提出了有效

12、的问题？谁是問题的解决者？最后，将解决方法与所有同学共享，教师给予学生积极的表扬。当小组中出现学习态度不认真，散漫、急躁的学生时，教师要通过赏罚结合的方式，实现小组成员间的相互促进，进而提高小组合作的效率。综上所述，在初中数学的教学活动中，教师要充分挖掘教材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中，让其发挥积极的教学成效，提高初中数学的教学质量，为学生营造高效的学习气氛，促进学生思维模式与独立思考能力的提升，为学生的全面开展奠定坚实的根底。参考文献：【1】杜满良.浅谈初中数学教学中小组合作学习模式的构建J.新校园中旬，20214：112.【2】周小平.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建J.中外交流，202147：