优化教学过程提高复习效率

1、如何提高复习效率-2011年高考语文备考策略衡阳县三中高三语文组 付云常高三语文复习时间短，范围广，内容多，任务重，要求高。怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，掌握复习的主动权，提高复习教学的有效性呢？通过多年教学实践，本人认为可从以下几个方面入手。一、端正心态 提高兴趣有不少同学认为语文提高比其他学科慢。这实际是一种错误的认识。语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期，那或许不行；但如果确定为一个月或者一学期，那就绝对不比其他功课慢。有些同学语文成绩提高慢的一个重要原因是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三，这种状况必须改变，要多给语文一些关爱，相信它

2、一定会“投之以木桃，报之以琼瑶”。端正了学生学语文的态度，就要想法提高他们学习语文的兴趣。第一、穿插故事语文是一门非常重要的基础学科,也是一门妙趣横生的人文学科，里面包含着大量的逸闻趣事、典故等，语文老师在课堂中若能恰当的穿插，定能让语文课堂充满情趣。当然，这需要建立在语文老师展现个人魅力知识广博的基础之上。如在讲授文言文片段时，文段中涉及到伍子胥之死的一段史实。老师就给同学们讲了伍子胥逃亡的一段史实。学生会听得如痴如醉。老师顺势启发学生伍子胥可以用在什么样的作文话题中，学生会展开热烈的讨论。有的说坚强，有的说磨难，有的说果敢、坚毅，还有同学说眼光深远有洞察力等等。当然，除了历史小故事之外，一

3、些成语典故、字词来历、 寓言故事都可以为课堂增添情趣，吸引同学们的注意力，从而提高课堂的效率。第二、寓教于乐 高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松。 如背记成语，让学生搞成语接龙，谁卡住就唱两句歌词。第三加强朗读 许多教师在复习课上，注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高三复习，同样重要。   我们常提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。加强朗读 ，学生的语感会得到强化，这比单

4、纯的传授解题技巧更有效。 在高三阶段，我们应该选出一批能文质兼美的优秀散文和诗词，让学生放声朗诵或轻声吟哦的书声中感受心灵的愉悦，情绪的放松。朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。第四、考试分层常言道兴趣是最好的老师。教师要根据学生的基础水平、身心特点、认知能力、思维能力等的差别，分别给学生制定不同层次的学习目标要求。每次考试，阅卷给分时教师都要灵活处理，体现不同的要求对成绩好的从严要求，该扣分的就扣分；对成绩差的从宽要求，可扣可不扣分的就不扣分，以增强这部分学生的自信心，让他们体会到成功的快乐。二、 注重积累 坚持阅读语文考试范围

5、极广，不可能一蹴而就。一定要让学生学会科学安排。可把考点分散到每一天中。比如背诵并默写诗词名句，识记字音、字形、成语，最好利用零碎时间。像晨读、餐前、餐后等。另外，建议准备两个本子：一个是作文素材积累本，一个是基础知识摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词、典型病句等都随时记录，一些科学的解题方法要不断积累。且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持下去，定会奏效。很多学生整天埋头于题海中，“两耳不闻窗外事，一心只解高三题”，对课业以外的事视而不见，充耳不闻，这些无疑走入了复习误区。“语文的外延就是生活的外延”，语文复习决不能只做题。阅读是语文学习的源

6、头活水，谁放弃了阅读谁就放弃了语文。人文素养、文学底蕴怎么可以通过题海战术就能提高呢？人文知识的积累不但有利于现代文、文言文、诗歌的阅读分析，也有利于写作。所以，可每周安排一节语文自习让学生自由阅读，或每天要求学生抽1020分钟浏览报纸杂志，如文萃报创新作文演讲与口才杂文选刊格言智慧背囊等，适当做些摘抄。还可以利用课前5分钟，灵活多样的开展多种活动，如：课前5分钟演讲，让学生针对生活、学习中的一些现象发表看法，培养学生的观察能力和思辨能力。读书荐报活动，让学生把平时阅读过程中积累的好材料在课堂上读一读，然后让其他同学谈一谈听后感受。每日一句或每日一题。教师也可以精选文章读给学生。这些灵活多样的

7、形式，易于操作，学生感兴趣，长期坚持就会取得理想的效果。三、优化结构 提高效果先认真分析吃透考纲和考试说明，明确能力要求，然后根据复习课的不同课型特别设计不同的课堂教学结构。 1、基础知识复习课。 典型实例导入高考命题角度归纳典型例题训练评讲点拨解题思路和方法归纳迁移训练。2、阅读鉴赏复习课。 课前布置预复习（课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题）上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）进入答题环节，进行答题程序与方法指导课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤布置课外训练作业。 3、作文指导、讲评课准确地把握作文情况具体确定

8、讲评的重点与难点选择范文（宜少不宜多不同文体优劣兼收特点鲜明）师生共评（组织学生进行讨论、自评、互评，学习，而教师只是进行适时的点拨、讲解）。4、综合试卷评讲课呈现答案 讨论或自省 针对讲评 优劣比较 相同或变式训练 总结（师生共同完成）。 讲评课要注意：不能面面俱到，应有所选择。讲清测试点（考点）、测试角度、解题规律或方法。多让学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。（3）借题发挥。为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸，这样，学生对相关问题能有更深刻的认识，也提高了试卷的功效。借题发挥要注重知识的联系

9、和加深。借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力。力争讲一题，学生会一串，懂一片，能触类旁通。（4）纠错务必落实。要引导学生弄清自己出错的原因。还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。 只有不断优化课堂结构，采取有效的教学方法，我们才能提高学生的能力和成绩。  四、分清轻重 突破难点 在复习中，教师要分清各个知识点的轻重，全力突破难点。要求学生对自己学得好又学得轻松的知识点给予充分信任，少花时间去“磨”，以便节省出部分时间和精力放在难点、弱点上。据高考语文年年的

10、抽样分析，文言文阅读、现代文阅读得分率偏低，作文拿不到高分。鉴于此，必须采取有效措施。在文言文阅读上，要扎根于课本，要有教材意识。虽然高考都不会从课内选择文言文阅读材料，但高考试题大都可以从课本中找到直接或间接的对接点。这就势必要求我们在复习时一定要按照“得法于课内，应用于课外”的原则，指导学生利用课本，充分落实考纲中要求的实词虚词用法；利用摘记法或卡片法进行专项整理，梳理出知识网络。在现代文阅读上，要着重训练阅读的方法和技巧，培养学生准确地搜寻信息、筛选信息和组合信息的能力。在作文上，近年高考作文命题自由灵活，无固定体裁、固定方式，应全面训练。可对审题、立意、选材、构思（开头、过渡、结尾）、

11、语言等方面分别进行专项训练。充分利用写日记、随堂习作和应试作文等形式，训练各种文体，尤其要强化训练记叙文、议论文。2010年湖南高考，出现一种新题型（选做题）时文短评，平时测试中很多学生答题不得要领。观点偏激或片面或消极，或过简或过繁，那么，教师就必须对学生进行规范答题训练。同时引导学生关注社会动态，关注社会焦点，看看新闻，听听广播，并及时记下心得体会，有利于辨别分析能力的提高。五、管理至上 指导为重树立管理至上，指导为重的基本策略，尝试从管理中追求效益，从指导中收获成效。新课改下的语文教师要做的工作有两件： 给学生创造自主学习的基本条件； 对学生自主学习进行指导、管理。 要改善和提升教学质量

12、，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的得失。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间。要给学生一定时间，建议每节课至少留出五分钟指导学生对所学专题知识、经典题型进行归纳整理，这有利于帮助学生建立起知识体系；给学生学习的空间，他们就可以有思考的空间，有提出和解决问题的机会。在这样的条件下进行难度适中的训练，学生就能从有效学习中收获无限的快乐，对在训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上，还在于： 学生情绪的控制与诱导（关注心理训练）；帮助学生构筑能力体系； 帮助学生制定语