从高三物理论文高考试题和两个版本教材习题的比较课件

1、 只要你有才!这个台你都可以来！ 省教育厅教研室物理教研员姚跃涌一、近三年广东高考试题取材自两个教一、近三年广东高考试题取材自两个教材版本习题的比较材版本习题的比较 近三年广东高考试题取材自两个版本教材统计表近三年广东高考试题取材自两个版本教材统计表 高考试题与习高考试题与习题内容相似程题内容相似程度的比度的比从这个表格可以看到：从这个表格可以看到：2007年高考题取材自人教版与粤年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比教版的分值之比22 12。2008年高考题取材自人教版与粤教年高考题取材自人教版与粤教版的分值之比版的分值之比24 23。2009年高考题取材自人教版与粤教版年高考题取材自人教版

2、与粤教版的分值之比的分值之比22 22。 从两个版本的教材习题与实验探究中取材的分值除从两个版本的教材习题与实验探究中取材的分值除2007年采用人教版的比重大些，但近二年就比较接近了。年采用人教版的比重大些，但近二年就比较接近了。 从取材的总分值看：从取材的总分值看：2007年只占年只占22.7%, 2008年占年占31%，2009年占年占29.4%，后二年从教材习题取材的分值明显增加，知，后二年从教材习题取材的分值明显增加，知识点的分布也较广，这样使试题更符合广东新课改的要求识点的分布也较广，这样使试题更符合广东新课改的要求. 从近二年广东省高考物理所取得的优异成绩说明了高考试从近二年广东省

3、高考物理所取得的优异成绩说明了高考试题取材于教材的出发点是正确的，命题很理性，考生很高兴，题取材于教材的出发点是正确的，命题很理性，考生很高兴，教师很自信，高层很满意，课改很得意。教师很自信，高层很满意，课改很得意。 从表中可以看到，近三年来，广东高考试题与粤教版的习从表中可以看到，近三年来，广东高考试题与粤教版的习题的相似比较高。题的相似比较高。 答案：答案：ABC 教材对照教材对照 由此看出，该高考题无论从题意到图象的取材都更接近于粤由此看出，该高考题无论从题意到图象的取材都更接近于粤教版的。教版的。 （答案：使电子刚好落在正极板的边缘，给出特殊的偏转量有利于化简）（答案：使电子刚好落在正

4、极板的边缘，给出特殊的偏转量有利于化简） （答案：垂直（答案：垂直，从其习题中提取精华，从其习题中提取精华纸面向外）纸面向外） 教材对照教材对照 （带负电，可以是电子，就与高考题相同）（带负电，可以是电子，就与高考题相同） （与高考题相同）（与高考题相同） （相等，（相等，与高考题相同）与高考题相同） 由此看出，该高考题从题意的取材都更接近于粤教版的。由此看出，该高考题从题意的取材都更接近于粤教版的。 对照高考题分析对照高考题分析 1、从实验装置看，都是热敏电阻的温度特性的探究实验，实、从实验装置看，都是热敏电阻的温度特性的探究实验，实验装置基本一致，差别仅仅在于教材直接用欧姆表测量热敏电阻的

5、验装置基本一致，差别仅仅在于教材直接用欧姆表测量热敏电阻的阻值，而考题中通过恒流电源和电压表阻值，而考题中通过恒流电源和电压表（电压表的示数除以电路电（电压表的示数除以电路电流就是电阻）流就是电阻），其作用相当于欧姆表，其作用相当于欧姆表 2、从实验步骤看，考题要求读取温度计和电压表的示数，刚、从实验步骤看，考题要求读取温度计和电压表的示数，刚好对应教材中表好对应教材中表3-2-1中要求学生收集不同温度下电阻的阻值只中要求学生收集不同温度下电阻的阻值只是将教学过程的实验操作过程转化成让学生理解已经设计好的实验是将教学过程的实验操作过程转化成让学生理解已经设计好的实验步骤步骤 3、从实验分析看，

6、考题通过给出的关系图线，写出关系式，、从实验分析看，考题通过给出的关系图线，写出关系式，正好对应了教材中实验分析与论证中要求分析热敏电阻的阻值随温正好对应了教材中实验分析与论证中要求分析热敏电阻的阻值随温度变化的规律由此看出，度变化的规律由此看出，2008年高考这个实验探究题与粤教版实年高考这个实验探究题与粤教版实验探究的相似度较高，这样，学生可以在这个类型的考题中快速准验探究的相似度较高，这样，学生可以在这个类型的考题中快速准确答题，得分也较高。确答题，得分也较高。 如果再摆开许多同题取材于两个版本的教材习题来如果再摆开许多同题取材于两个版本的教材习题来看，多数还是粤教版的相似度高。这是为什

7、么呢？看，多数还是粤教版的相似度高。这是为什么呢？ 从教材习题的编写意图来看，粤教版是站在新课改的从教材习题的编写意图来看，粤教版是站在新课改的前沿阵线，大胆改革创新，走具有广东特色的教育之路。前沿阵线，大胆改革创新，走具有广东特色的教育之路。他们处处以观察与思考、讨论与交流、实践与拓展、实验他们处处以观察与思考、讨论与交流、实践与拓展、实验与探究，练习与习题为主线，以能力提升为核心，以备考与探究，练习与习题为主线，以能力提升为核心，以备考夺分为目的，在处理夺分为目的，在处理“过程与方法过程与方法”的目标上进行了实践的目标上进行了实践与探索，大胆加入不少自创题，通过反复的核对、演算，与探索，大

8、胆加入不少自创题，通过反复的核对、演算，确定为严谨的，与课程的联系是紧密的、有效的，这样也确定为严谨的，与课程的联系是紧密的、有效的，这样也就与广东高考的命题意图相吻合。而人教版虽有重大改革，就与广东高考的命题意图相吻合。而人教版虽有重大改革，如增加了探究实验，课题探究，新的科学等内容，但主线如增加了探究实验，课题探究，新的科学等内容，但主线仍沿袭原版本，在习题的设计上仍注重定向思维，陈旧保仍沿袭原版本，在习题的设计上仍注重定向思维，陈旧保守，且题量较少，这样与广东课改有明显的出入，高考命守，且题量较少，这样与广东课改有明显的出入，高考命题与其相似性就自然较低了。题与其相似性就自然较低了。 但

9、是由于高考物理题从人教版习题等单独取材的占有但是由于高考物理题从人教版习题等单独取材的占有量也较高，且只要有几点相似，也是非常有价值的，故也量也较高，且只要有几点相似，也是非常有价值的，故也不能小看人教版的习题。不能小看人教版的习题。 答案：答案：人教版选修人教版选修3-5第第63页页“问题与练习问题与练习”第题：第题：如果如果大量氢原子处于大量氢原子处于n=3的能级，会辐射出几种频率的光？的能级，会辐射出几种频率的光？（3种）种）其中波长最短的光是在哪两个能级之间跃迁时发其中波长最短的光是在哪两个能级之间跃迁时发出的。出的。 不能说，抓住了高考的信息就万事大吉了，扎实做好不能说，抓住了高考的

10、信息就万事大吉了，扎实做好教学还是我们备考的根本。教学还是我们备考的根本。 二、开发和利用两个教材版本的习题或二、开发和利用两个教材版本的习题或探究实验的思考探究实验的思考 从粤教版实验探究中挖掘素材命题，突出从粤教版实验探究中挖掘素材命题，突出对实验创新性与开放性的考查对实验创新性与开放性的考查 在近三年广东高考考试说明中，指出要出实验在近三年广东高考考试说明中，指出要出实验与探究题。与探究题。“探究探究”这一提法既体现了命题的创新这一提法既体现了命题的创新性，又体现了对考生实验能力的较高要求；既考虑性，又体现了对考生实验能力的较高要求；既考虑物理科学习方法的渗透，又不脱离当前中学物理教物理

11、科学习方法的渗透，又不脱离当前中学物理教学的实际，符合新课标要求。学的实际，符合新课标要求。本题考查学生如下思维过程：如何根据图形结合教本题考查学生如下思维过程：如何根据图形结合教材中所学知识（或做过的实验）设计实验情景的命题；材中所学知识（或做过的实验）设计实验情景的命题；理解实验的操作过程、实验原理，掌握实验数据的处理方理解实验的操作过程、实验原理，掌握实验数据的处理方法；确立正确的结论。法；确立正确的结论。 本题命制的素材：粤教版必修本题命制的素材：粤教版必修2 2第第7171页实验与探究。页实验与探究。本题命制思想是：创新实验情景（教材用的是铁架台本题命制思想是：创新实验情景（教材用的

12、是铁架台和打点计时器等仪器组合而成的实验结构，本题引入光电和打点计时器等仪器组合而成的实验结构，本题引入光电门和电子计时装置等组成的新的实验结构），联想学过的门和电子计时装置等组成的新的实验结构），联想学过的知识（动能定理），预见问题情景（重力做功和物体动能知识（动能定理），预见问题情景（重力做功和物体动能变化存在定量关系），设计实验情景（借图而定），开展变化存在定量关系），设计实验情景（借图而定），开展实验操作和数据处理，发现规律等实验探究。实验操作和数据处理，发现规律等实验探究。 启示：在实验探究题的命制中，要牢牢把握住万变不启示：在实验探究题的命制中，要牢牢把握住万变不离其离其“宗宗”平

13、时所学的物理规律、实验原理和平时所学的物理规律、实验原理和方方 法，坚持以本为本，以纲为纲，突出对学生实验操法，坚持以本为本，以纲为纲，突出对学生实验操 作过程和分析方法的考查。作过程和分析方法的考查。 第二套模拟题第第二套模拟题第10题第题第(2)小题小题 、从人教版的中挖掘素材命题，突出对高考、从人教版的中挖掘素材命题，突出对高考发展方向的理解和对科学方法运用的考查发展方向的理解和对科学方法运用的考查 广东近三年高考在综合题的命题中，经常从教材广东近三年高考在综合题的命题中，经常从教材的图形和实例出发，对素材进行的图形和实例出发，对素材进行“审美化改造审美化改造”，剔，剔除无用信息，进行定

14、向改造和加工，将物理试题具体除无用信息，进行定向改造和加工，将物理试题具体化，个性化，形成了高考题的雏形，有了不少创新之化，个性化，形成了高考题的雏形，有了不少创新之处。处。 本题考查学生如下思维过程：在第问中，根据法拉第电磁感应定律，本题考查学生如下思维过程：在第问中，根据法拉第电磁感应定律，确定发电机产生感应电动势的大小；根据电阻定律确定导电流体的电阻（即确定发电机产生感应电动势的大小；根据电阻定律确定导电流体的电阻（即内电阻）；根据闭合电路欧姆定律确定通过负载电阻的电流，再由欧姆定律内电阻）；根据闭合电路欧姆定律确定通过负载电阻的电流，再由欧姆定律确定负载电阻确定负载电阻R得到的电压。在

15、第问中，由电场强度的公式确定磁流体发得到的电压。在第问中，由电场强度的公式确定磁流体发电机给电容器提供的电场强度及带电体得到的电场力；根据动能定理，确定电机给电容器提供的电场强度及带电体得到的电场力；根据动能定理，确定小球从竖直位置向上摆动的过程中的关系式，多个方程联立解得电容器极板之小球从竖直位置向上摆动的过程中的关系式，多个方程联立解得电容器极板之间的距离。间的距离。 本题命制的思想：一是在人教版选修本题命制的思想：一是在人教版选修3-1第第98页问题与练习第页问题与练习第4题的基础上增加新的结构（插入电容器），从而把磁流体发电机题的基础上增加新的结构（插入电容器），从而把磁流体发电机的功

16、能发展壮大，把纯电路的问题扩展至动力学等问题中，充分的功能发展壮大，把纯电路的问题扩展至动力学等问题中，充分挖掘高考综合题的内涵，促进了复习备考的活力。二是突出对学挖掘高考综合题的内涵，促进了复习备考的活力。二是突出对学生科学方法运用的考查，既考查学生类比方法（类比导体棒切割生科学方法运用的考查，既考查学生类比方法（类比导体棒切割磁感线运动产生感应动势的方法求磁流体切割磁感线产生的感应磁感线运动产生感应动势的方法求磁流体切割磁感线产生的感应电动势）、又考查分析与综合的方法（将复杂的问题分解成若干电动势）、又考查分析与综合的方法（将复杂的问题分解成若干简单问题并找出其联系，层层推进确定最终的结果

17、）充分体现了简单问题并找出其联系，层层推进确定最终的结果）充分体现了以能力立意为主旨和对科学方法的考查，具有丰富的创新特色。以能力立意为主旨和对科学方法的考查，具有丰富的创新特色。 第一套模拟题第第一套模拟题第12题题 启示：大胆对教材的练习题进行改造，有的借用其启示：大胆对教材的练习题进行改造，有的借用其原图进行新情景问题的设计，有的对原图进行扩原图进行新情景问题的设计，有的对原图进行扩张，把原有的物理问题进行延伸张，把原有的物理问题进行延伸 ，突出考查学突出考查学生的物理思维过程和对科学方法的运用生的物理思维过程和对科学方法的运用 。 、围绕两个教材版本都涉及的解决物理问题的三个、围绕两个

18、教材版本都涉及的解决物理问题的三个 最基本规律，挖掘素材命题，清新朴实，回归到最基本规律，挖掘素材命题，清新朴实，回归到 了物理教学及考试的了物理教学及考试的“原生态原生态” 过去三年，广东高考物理试题，一扫往日试题的过去三年，广东高考物理试题，一扫往日试题的沉闷压抑之感，不过分强加对物理应试技巧的考查，沉闷压抑之感，不过分强加对物理应试技巧的考查，不加入太多现代生活及科技的长篇报道，没有故意设不加入太多现代生活及科技的长篇报道，没有故意设置思维障碍与误导，而是开门见山提出对物理基础知置思维障碍与误导，而是开门见山提出对物理基础知识、基本方法的灵活应用的考查，回归到了物理教学识、基本方法的灵活

19、应用的考查，回归到了物理教学及考试的及考试的“原生态原生态”。 本题考查学生的思路：受力分析能力；运动分本题考查学生的思路：受力分析能力；运动分析能力；运用动量守恒解题的能力；运用能量守恒析能力；运用动量守恒解题的能力；运用能量守恒定律解题的能力。定律解题的能力。 本题命制的素材：两个教材版本中特别提到的解决物理问题的本题命制的素材：两个教材版本中特别提到的解决物理问题的三个最基本规律三个最基本规律“牛顿运动定律、能量守恒和动量守恒牛顿运动定律、能量守恒和动量守恒”以及以及2005年广东高考第年广东高考第18题。题。 本题命制的思想：受本题命制的思想：受2005年要学生事先用牛顿运动定律计年要学生事先用牛顿运动定律计算结合摩擦力的知识判断物块与长木板之间是否会发生相对滑算结合摩擦力的知识判断物块与长木板之间是否会发生相对滑动的启发，设计了在动的启发，设计了在滑动过