小学语文四年级下册第七单元教学预案

1、小学语文四年级下册第七单元教学预案单元教学计划本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注父亲的菜园。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以我敬佩的一个人为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合

2、，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。第25课 两个铁球同时着地教学目标1认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4了解两个铁球同时着地的实验过程，理解时代背景，体会伽利略不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神。教学重难点1理解伽利略试验的过程与结论，体会其追求真理的执着精神。2初步学习通过典型事例描写人物的基本方法。教学时间：2课时第一课时课时目标1正确朗读课文，了解课文主要内容。2了解伽利略提出质疑的思考过程，理解时代背

3、景，初步体会其不迷信权威，敢于探求科学真理的精神。教学过程一、激趣揭题1简介伽利略。（会读：伽利略；比萨城的斜塔）2读题。二、初读感知1自读课文，做到读正确、通顺。2检查生词：亚里士多德（文中介绍他是谁？曾说过什么话？）违背、胆大妄为、固执（文中指谁？为什么这么说他？）3说说主要内容（结合学习词语中的了解）产生疑问反复实验公开实验证明观点三、研读13段，初品“伟大”1“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”他的伟大之处体现在哪儿？默读课文。2重点交流：（1）善于思考亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”学着亚里

4、士多德的语气宣布这一结果，面对这一结论伽利略是怎样思考的？说说：如果把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，那么 。如果 ，那么 。还可以用其他方式表达这两种结果吗？出示动态实验过程。（10+110 10+110）面对这样的结论，你有什么疑问吗？（2）勇于质疑过渡：亚里士多德是谁？那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”什么是“信奉”？句子中哪些地方体现出人们的信奉？“不容更改”、“真理”；“两千多年”让你读懂什么？ “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”还

5、可以说？为什么这样说？简介亚里士多德。你能想象怀疑亚里士多德会有什么后果吗？四、课堂小结一个伟大的科学家不仅要善于思考、勇于质疑，还需要什么品质？下节课学习。第二课时课时目标1有感情地朗读课文。了解伽利略公开试验的过程，体会其执着探求科学真理的精神。2初步懂得通过典型事例表现人物品质的写法。教学过程一、复习导入齐读：“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”二、研读46段，再悟“伟大”1默读，他的伟大之处还体现在哪儿呢？2交流：（1）伽利略的做法：“伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”

6、（2）人们的看法：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”（3）社会的环境。拓展关于“布鲁诺”的资料。3回归：“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”三、总结拓展1“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”联系生活实际谈谈自己的理解。2写一写：伽利略走下斜塔后，人们_，有的说：“_。”有的说：“_。”3推荐阅读世界上下五千年，结识更多的伟人。板书设计两个铁球同时着地伟大 产生疑问 反复试验公开试验教学手记这个教学预案参照了章秀平老师的设计，第一课时是章老师在我们班试教，第二课时我就

7、主要抓住伽利略做实验的的过程感知伟大，从他的做法以及这样做面临的后果两个方面来展开。尤其是人们的看法，读出人们的质疑、嘲讽等语气，后来看到两个铁球同时落地后人们会怎么说，在这里我设计了一个小练笔，让他们写一写，有的写“伽利略真伟大。”有的写“原来大哲学家也有说错的时候”。最后一句话的理解他们联系生活来谈自己的理解。 第26课 全神贯注教学目标1自主学习本课6个生字，联系上下文理解新词的意思。2自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”，并结合自己的理解有感情地朗读课文。3读读议议中体会课文通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。教学重点：自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”。教学难点：初步学习通过人

8、物神态、动作等描写表现人物的品质。教学准备：收集罗丹的雕塑作品，制作幻灯片。教学过程一、直接揭题，渲染情境1板题：全神贯注。请大家看老师写课题，指名读齐读，你理解全神贯注吗？2你身边有这样的人吗？今天我们就来认识一位在艺术创造中全神贯注的人出示图片（罗丹），你认识他吗？谁来谈谈你对他的了解。3教师补充介绍罗丹，随机出示沉思的图片，让学生欣赏。同学们，是谁能让一块普通的石头成为如此生动的艺术形象呢？他就是罗丹。4今天就让我们走进课文，去看看他是怎样创造出这些优秀的作品的？二、初读课文，整体感知1自由读课文，争取将课文读通读顺。2出示阅读提示，自由读读，看看给我们什么提示？3快速浏览课文，来说说课

9、文讲了一件什么事情。 出示： 全神贯注地 。三、提示导读，自读自悟1默读课文，划出罗丹工作时全神贯注的句子，并好好读读画出来的句子，想一想特别是哪个地方让你感受到的？2交流：交流中围绕以下三个方面来交流，在学生交流中并指导朗读。从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。随机理解“挚友”“径自”，指导读好“斯蒂芬茨威格”。四、精读感悟，引导提升 1出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动自己读读这句话，

10、你从中感受到一个怎样的罗丹？交流：（全神贯注、如痴如醉）指导朗读。填空齐读。引读，大约过了一个小时，罗丹才停下来。同学们，罗丹要修改这么久，说明这女像原来很是糟糕，对吗？从课文中找出理由。五、联系生活，感悟内化1当时在旁的茨威格也深有感触，出示课文最后一句话：因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。2齐读句子，自由读读句子，说说你是怎么理解茨威格的话的？3背记茨威格的话，让它成为我们的座右铭，以此来勉励自己。六、营造氛围，激趣拓展1我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的部分作品！请同学们静静地来欣赏这杰出的作品吧！出示罗丹的部分雕塑作品图片。2推荐读物：

11、罗丹传贝多芬传板书设计全神贯注 罗丹 如痴如醉教学手记本课参照了黄建跃老师的教学设计，大体上没怎么改变，只是针对自己班级学生实际在细微部分进行了改动。叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这堂课我就以阅读提示为契机，给足学生自主阅读的时间，自己说一说文章的主要内容。同时做到略中有精，教学中力求做到“教”略，“学”不略。整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理。抓最能体现罗丹全神贯注的几个方面去敢说，学生说他忘记了自己，忘记了朋友，忘记了时间，而他忘记了一切，投入到工作中我作为精读部分来处理，在他全神贯注地工作重点抓住两个句子“只见他

12、一会儿上前整个世界对他来讲好像已经消失了。”让孩子细细地读，说说自己看到了一个怎样的罗丹，再指导朗读。结合最后一句话让孩子谈自己的感受和理解。他们有的说“无论做什么事一定要全神贯注地去做。”有的说“全神贯注地做一件事，肯定能把事做好。”略读课文的教学还应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中，适度出现一些关于罗丹的资料，罗丹的创作，引导学生进行课外阅读，可以加强课内外联系，沟通课内外阅读。第27课 鱼游到了纸上教学目标1理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。2学习作者留心周围事物和描写人物的方法。3学习本课生字新词，理解重点词句。4有感情地朗读课文。教学重点：理解“鱼游到了

13、纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，导入新课1同学们，今天我们学习27课。（板书：鱼游到了纸上）2齐读，质疑。二、初读课文，理解内容1自由读课文，读正确、通顺；找出带游字的句子。2交流，出示7句带游字的句子，指名读句子。（随机进行生字词教学）齐读句子3出示句子：鱼游到纸上了。鱼先游到了心里。自由读，质疑。4我们先去了解这位青年，读读课文，这是一位怎样的青年？我们先去认识一下这位青年，读读写他身份和外貌的句子。出示：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（引导学生

14、抓住“福利工厂”这个词和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。）5读着读着，你看到了一个怎样的青年？交流：爱鱼、画鱼画得好、举止特别、看鱼很专注6读完课文，想想课文讲了一件什么事？ 三、书写词语出示：厂徽 聋哑人 花港 清澈见底学生书写第二课时一、复习引入上节课我们认识了一位青年，他爱鱼忘我、看鱼专注、画技高超，这节课我们深入去了解这位青年，看看这位青年画技为什么那么好。二、抓住重点，理解课文内容1默读课文，青年是怎么画鱼的？找出有关句子。出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动

15、。2围观群众会说些什么？交流，引读句子。怪不得那位女孩说：金鱼游到他的纸上了。2那位青年画鱼画得那么好是因为什么？默读课文，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。3交流。 出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。围观的人越来越多，大家赞叹着他好像和游鱼已经融为一体了。太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家。4自读句子，哪些词引起了你的注意，让你感受到他爱鱼爱到了忘我的境界？抓住关键词指导朗读。5理解鱼“游到了心里”和“游到了纸上”的关系？ 三、小结板书设计

16、鱼游到了纸上聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心里教学手记本篇课文内容很好理解，对鱼游到纸上和游到心里的关系学生一读就明白，他们读过“胸有成竹”这个成语故事，明白其中的道理，把重点放在感受青年的品质上，抓住他“看鱼专注、画鱼忘我”等句子，通过朗读感悟青年的美好品质。在揭示课题时学生就马上质疑“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”，我引导学生充分阅读，引导学生反复讨论、理解内容的基础上， 教学过程我注重体现语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质

17、所感染，我适时地指导学生朗读，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。同时潜移默化地进行了思想教育。第28课 父亲的菜园教学目标1认识课文中的6的生字。2熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。3感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。教学重难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。教学过程一、读题设疑 (板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园?二、初步阅读、整体感知1轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。2出示词语：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解指名读，随机正

18、音。3说说课文主要写了件什么事。三、细读课文1快速读课文，想一想父亲为什么要开垦菜园？出示：父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜园。”指导学生读出父亲的坚定的决心。2父亲是怎么开垦菜地的，读读课文，找到有关句子，用“”划出来。3交流，出示有关句子。每天天还没亮，父亲就扛着锄头才挑着一担柴草回家来。父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙盖住了那可怖的岩石。父亲说：“我们不能光顾眼前这一季豌豆就用来肥土吧。”4你觉得父亲开垦菜地容易吗？你想对父亲说些什么？（视时间而定写或说）5我们收获了一年四季的菜园，你觉得我们还收获了什么？作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性

19、格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）教学手记这是一篇略读课文，我还是抓住阅读提示来进行教学。概括课文主要内容是我们班学生一个需要继续培养的能力，在这课中我设计了一个填空题，以降低难度，学生都能抓住基本内容。精读部分放在父亲怎么开垦菜地上，抓住2个重点句子，在朗读中感受父亲的勤劳和坚持不懈。另2个句子作为略处理，读出父亲的决心。以“开垦菜地容易吗？”这个问题为契机，设计小练笔，以及后面交流我们收获了什么？在说话和写话中感受父亲的品质。语文园地七教学目标1同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2写自己敬佩的一个人，内容具

20、体，语句通顺，认真修改。3发现引号的不同用法。4积累描写精神意志的词语。5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。课前准备拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。阅读成语故事第一课时 口语交际一、谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。二、小组交流1提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出

21、敬佩之情。2拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。3在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。4小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。5各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。三、全班交流1各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。2教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。3引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。第二、三课时 习作一、激发习作兴趣上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。二、明确习作要求学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。三、精彩回顾1回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2回忆在全班交流时，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。四、习作1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2按照要求写完后要认真修改。五、评议1把自己认