大力实施生态课堂打造和谐快乐的高效体育课

1、大力实施生态课堂打造和谐快乐的高效体育课1教学环境的优与劣教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境 因素二个方面。新课程理念下的教师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促 进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。在绿色的生 态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系， 他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共乍智慧、共享人生的意义与价值，共 同创设自山对话的生态环境。正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小 孩的先生”。老师是学生的学习伙伴，更应该是学生的知心朋友，以真诚的微笑 融入学生的世界，用心灵去倾听学生的心声，

2、用宽容、理解、欣赏的LI光去发现 学生。教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以 自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与 追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。反之，教师如果高高在上，以警察的身 分出现在课堂上，师生间缺少交流与信任，学生只能敬而远之，结果是教师高雅 的身分影响了一代人的成长。2. 教学内容的疏与密生态式的体育课堂教学应讲究教学内容“疏”与“密”的技巧，依据新课程 三级管理的原则，学校体育课程内容的设置应根据本地区的自然条件、本校师生 实际情况，有目标、有重点地设置教学内容。对于学生一讲就懂、一看就会、一 练就行的非重点的内

3、容，放手让学生自己自学，或以练代学，采用粗线条的教学;而对重点教学内容部分，在学期或单元讣划中突出技能教学内容的重点和增 加课时总量，对于课时教学中既是重点乂是难点的教学内容，要讲究“疏中有 密” “密中有疏” “疏密有致”。总之，应选择学生需求的、适应学生发展的、 符合学生生理、心理特征的体育教学内容。3. 教学方法的巧与拙体育教学中的“拙”，是指遵循常规教学方法，教学时守拙，就是根据教材 提出的基本教法;“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教育学 和心理学原则。在体育课堂教学中，我们既要遵循常规，乂要突破常规，两者结 合运用，才能取得最佳的教学效果。要充分借助于讲解

4、、肢体语言、运动场地与 器材、创新的教学方法、现代媒体、优化教学环境等，借助学生已有的生活经验 和知识基础，创设学生颇感兴趣的学习情境，使学生会思考、勇于实践，积极投 身到学练活动中来。4. 教学语言的庄与谐体育教学语言的“庄”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；“谐”，是有趣，有幽默感。学生理解教材的动作技能，主要靠教师符合逻 辑的讲述与示范，但过多用词准确的逻辑性的讲述时间一长，容易引起学生逆反 心理和身心疲劳，降价学生的学习与练习兴趣。因此在课堂教学中，教师的语言 要亦庄亦谐，寓庄于谐。课的导入部分宜谐，能激发兴趣和诱导注意力的定向； 在集中精力突破本课的重点、难点后宜谐，能使学生大脑有

5、所放松，较快地 消除疲劳。在教学中，创设情境的语言要“谐”，设置悬念的语言要“谐”，对 优秀运动员动作技能的描述能引起学生想象的也要“谐”，借用其他行业的语言 或流行语教学的也要“谐”。另外，调侃学生也是“谐”，它容易激发学生争强 好胜的竞争心理。3.教学风格的情与理在教学风格中，有的体育教师擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生 爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲 述，使学生掌握知识和学会学习。据生态教学理论研究，上述两种风格都可取得 较好的教学效果。学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统， 如兴趣、情感、动机，一是学生对体育的认识系

6、统在起作用，如观察、记忆、模 仿、思维、想象。擅于煽情的，促使学生动力系统起作用；长于说理的，则促使学生认知系统起作用。在课堂教学中，我们应力求把两 者结合起来，形成混合性的风格。擅于“煽情”的要有条理的讲述，靠逻辑的力 量提高教学效率；擅于“说理”的要有激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生爱学、乐学。随着课程改革的进一步深入，课堂是师生共同体验生命历程的场所，让课堂 充满情趣、充满智慧、充满主命活力和诗意，如何构建理想课堂，构建新的课堂 文化氛围，一直是我们教育工作者执著追求的。所以我们必须认识到我们提供生 态课堂氛围是要构建师生和谐、生生和谐、自身和谐的一种教育环境，而不是象 以询教师一张嘴、学生一双耳的口耳相传旧模式。生态课堂氛圉不是