邓稼先教学设计87649

1、【学生分析】人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。邓稼先是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。【教学建议】叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯

2、，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新语文课程标准突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下：一、熟读课文

3、，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。【教学设计】【教学过程】一、导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今天就让我们走进杨振宁的邓稼先，共同揭开这个谜底。二、整体把握情节，理清思路1、速读全文，大致了解课文内容学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私(学生自由

4、发言)2、全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)学生代表发言，教师归纳： 在历史的背景上引出邓稼先 “鞠躬尽瘁，死而后已”的一生邓稼先 邓稼先的气质和品格 作者的情感 身先士卒的献身精神 评价邓稼先3、课文六部分间是否可以调换顺序?如果不能，你能试着找出它们的联系吗?学生合作研讨，教师点拨：补充、延伸和扩展引子 经历贡献 从另一角度扩展 总结具体化三、深入理解课文内容，把握文章思想感情1、学习第三部分 默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。点名回答：奥本海默一个

5、拔尖的人物，锋芒毕露邓稼先一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人 文中重点写的是谁?这里运用了什么写法?有什么作用?同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?学生小组内研讨交流，教师点拨： 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相

6、处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。 邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。学生自由发言2、学习第五部分 有感情地齐声朗读课文 自由研读，提出理解中的疑难。学生提出的疑难可能有： 作者用吊古战场文的目的是什么? “也不知道什么心情”“不知道邓稼先手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解? 结尾处用“五四”时代的一首歌，有什么作用?师生共同探究： 吊古战场文是唐代散文家李晔的名篇，文

7、中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用吊古战场文的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。 作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。 “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。 资料延伸这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如，一次航投实验

8、时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。 教师教唱中国男儿歌，师生共同感受激情。一曲中国男儿歌，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声， “要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚

9、、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。今天，当我们再次唱响中国男儿歌，同学们有什么样的感想呢? 播放音乐龙的传人和MTV动画，学生畅所欲言。3、学习其余部分 在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗?学生自由研讨，教师归纳：突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。 研读第四部分 邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质? 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么?学生自由发

10、言，教师归纳： 邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。四、品味语言1、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。学生合作研讨，教师点拨： 修辞手法的运用 对比第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。 引用第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”;第五部分对吊古战场文和中国男儿歌的引用。 排比第一部分中25段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。 句式的多变 句式十分整齐第

11、一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。 长短句交错使用第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。 文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。2、学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢句，因为它”的形式在组内交流。五、拓展延伸1、比较阅读屈原的九歌国殇，体会二者共同的思想感情强烈的爱国主义精神

12、。2、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。六、结束语让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。七、作业布置1、联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。2、收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。【教学反馈】一、达标检测1、请试着解释下列词语并给加点字注音。可歌可泣： 鲜为人知： 至死不懈： 锋芒毕露：家喻户晓： 妇孺皆知： 平沙

13、无垠： 马革裹尸：2、请仿照邓稼先一文中的“时代，恐怕是最最的年代，德国强占了租借俄国强占了租借法国强占了租借” 的句式，写一段话。(原句式的词语只保留：“恐怕是最最”,句子形式要保留)提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。3、请仔细阅读我不能走部分，完成下列各题: 你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗? 你知道作者引用吊古战场文的目的是什么吗?4、你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗?参考答案1、q，值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。xin，很少有人知道。 xi，一直到死也没有松懈过。l，比喻

14、显露出来的才华。 y，每家每户都知道。r ，连妇女小孩都知道，表示众所周知。 yn，旷野(沙漠)无边无际。gu，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。2、略。3、 一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。 烘托邓稼先工作环境的艰辛。4、略。二、检测建议本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：1、学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流;2、选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬;3、以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛;4、班内举行一次相关知识竞赛;三、教学反思爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而本文由于篇幅较长，历经三个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。