电场强度说课稿

1、“电场强度” 教学设计（说课稿）各位评委老师：大家好我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说课：一、教材分析 本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要想理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。统观教学指导意见和教

2、材，不难发现本课的教学有如下的特点： 知识点多：电场，电场强度，检验电荷，点电荷的电场等教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少,电场线是一个理想的模型 学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建 二、教学目标（1）知识目标：知道电荷周围客观地存在电场；理解电场强度的概念和定义；能推导点电荷场强的计算式并能进行计算。（2）能力目标：培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；培养学生的空间想象能力（3）德育目标：培养学生的科学态度和科学精神三、教学重点与难点（1）教学重点：理解电场、电场强度的概念（2）教学难点：探究“如何描述电场的强弱”四、教法、学法教法：根据

3、本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：启发式教学法、 “发现学习”教学法。学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。五、教学过程1.提出问题：库伦力是否像万有引力那样是一种”超距作用力”？   引导学生思考，然后直接给出法拉第的观点：电荷周围存在着由它产生的电场。场是物理学中一个重要的概念。“电场”看不见，摸不到，十分抽象难于理解。我要把静电力和初中学过的磁力进行类比，借助初中学过的磁场概念建立电场的概念。需要让学生知道，本章研究静电荷产生的电

4、场称为静电场。播放幻灯片让学生议一议图中电荷间：库伦力是如何产生的？引导学生得出结论：通过静电场相互作用完成，是作用力和反作用力，而非超距作用力播放幻灯片进一步提问：电场有强弱吗？如何描述？让学生讨论得：小球所受静电力大小和方向与位置有关。引导学生得出结论：电场强弱与位置有关  为了寻找描述电场性质的物理量深入探究进行以下推理 ：  把试探电荷放入电场中加以研究首先明确二点：1.明确试探电荷所受静电力不能描述电场的强弱。原因是不同的试探电荷在电场中同一点所受电场力不同2.我们需要寻找的描述电场性质的物理量必须与试探电荷无关。据上作以下推理：如果试探电荷在电场中某点受到的静电

5、力为F，另一个同样的点电荷在这一点受到的静电力也是F，两个这样的点电荷在这一点静电力为2F,推断3q.3F.4q.4F.                   F=Eq（F与q成正比）引导学生讨论常量E与Q无关，只与位置有关，这种方法叫比值定义法。这样的分析有助于培养学生的逻辑思维能力，教学中应重视这一分析过程下一步引导学生探究电场强度的方向、物理意义关于点电荷形成的电场完全可以由学生自己讨论推导完成2.课堂练习：为巩固所学知识

6、，并使知识顺利迁移，将安排如下练习：1）在电场强度教学结束时，练习教材例题一，巩固FEQ表达式的应用。2）在引导学生画孤立点电荷电场线之前，练习教材例题二，即巩固定义EF/Q，又为下一步教学做铺垫。3）通过让学生填写场强与电场力的区别与联系的表格，即考查、反馈了知识的掌握情况，又突破了此教学难点二。3.课后小结：学习了两个概念：电场和电场强度运用了两种方法：理想化模型和比值定义法解决了一个问题：点电荷周围的电场在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的领悟，教师在评价的同时加以补充。意图是帮助学生梳理全节知识，培养学生归纳总结能力。六、布置作业：为使学生巩固所学知识、领会研究方法，特布置作业如下：1）课后练习2）阅读课后的阅读材料