（参考）《济南的冬天》说课稿

1、济南的冬天说课稿一、教材分析（一）课文所处的地位及作用济南的冬天是鲁教版六年级语文上册第三单元的第二篇课文。本单元教学的主题是“感受自然”。单元教学目标是：领略自然景物的美，欣赏散文优美、精辟的语言，领会蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作简单描述。(二)学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在春的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行

2、赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。(三) 教学目标及重难点：依据新的课程标准以及前面对教材内容、单元教学目标和学生情况的分析，制定本课教学目标、重点、难点如下：知识与技能目标：1、了解本文写景顺序，了解济南冬天的特点。2、感悟景物描写中情与景的融合。过程与方法目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。2、学习整理抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。情感态度与价值观：培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。2、学习抓住景物特征描写景物的方法，

3、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。二、说教学方法教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种教学方法：1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。2、主题教学法（尝试）。抓住“宝地”一词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。3、采用课件并用电子白板配合教学，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩固，扩大教学

4、容量，符合教育学中的自觉性、直观性原则。三、说学法指导根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论交流；第二课时主要指导学生独立品味，合作赏析；最后学以致用，观察、描绘景物。四、教学设想为了实现预定的教学目标，我的教学设想是：第一课时，通过多种形式的朗读，初步理解文章内容，领会整理抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情；第二课时，通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精彩的语言并充分感受整理的感情；学习课文写景的方法，简要描绘家乡之景。五、说教学程序今天我只是对第一课时教学设计进行说明。（一）激发兴趣，导入课文。

5、（出示幻灯片）北宋大文学家苏轼有诗云：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州西湖的春天，在诗人眼里真是美不胜收。（出示幻灯片）说到夏，瑞士夏日美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。因而老舍在济南的秋天一文中有一句话：（出示幻灯片）“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在整理笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来学习欣赏济南冬天的美景。（出示课题及整理。）（设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能激起学生的求知欲。

6、本文导语用老舍对西湖、瑞士、济南的赞美并辅之以精美的风景图片，吸引学生，激发学生的学习兴趣。）（二）朗读、欣赏。1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。（设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。）2、指导朗读方法。师：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？这么美的文章应该怎样读呢？学生七嘴八舌，教师总结：（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。3、自由朗读，读出济南冬天的美。（设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。）（三）围绕“宝地”品读

7、：1、冬天的济南真是美啊！整理在第一段就忍不住称赞它是个宝地(good place)。引导学生找到文中这句话读一读，读出赞美之情。2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读，每人说一处，轮流进行。可单个读，也可根据情况小组读、男生读或女生读、齐读等。抓住一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气”等），进行品读，指导学生读出对济南的热爱、赞美之情。（设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。）（四）小组合作，讨论归纳：1、 说济南是个宝地，是

8、因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相同。济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词来概括济南冬天的特点吗？“温晴”是什么意思？学生讨论后，提问回答并适时出示（或板书）：济 与北平比无风声南 温晴的 与伦敦比无重雾冬天 与热带比无毒日2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时依次出示（或板书）济 山： 阳光朗照下的山慈善南 小雪覆盖下的山秀气的 城外远山小水墨画宝地冬天 水： 温暖、清亮、透明（设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合作。上面两题，训练学生的归纳概括能力，有一定难度，需要合作讨论。同时，组织学生进行讨论，促进学生对

9、话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。）（五）课堂小结：1、学生小结：这节课你有什么收获？2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以鼓励为主。（设计说明：让学生学会总结自己的学习情况，不断积累知识。教师对学生发言的总结，也是对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现，可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。）（六）布置作业：1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? 2、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?妙在哪儿?3、课外阅读老舍济南的秋天，比较一下与济南的冬天的异同。（设计说明：作业是对

10、课堂学习的巩固和拓展。此作业设计，第一题是对本节教学的巩固和拓展，第二题则是为下节课学习作准备，第三题是拓展阅读，目的是扩大学生的阅读面，也是对课堂学习的延伸。）济南的冬天教学设计一、 教学目标及重难点：知识与技能目标：1、了解本文写景顺序，了解济南冬天的特点。2、感悟景物描写中情与景的融合。过程与方法目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。2、学习整理抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。情感态度与价值观：培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。2、学

11、习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。二、说教学方法1、诵读欣赏法。2、主题教学法（尝试）。3、采用课件并用电子白板配合教学。三、教学过程（一）激发兴趣，导入课文。（出示幻灯片）北宋大文学家苏轼有诗云：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州西湖的春天，在诗人眼里真是美不胜收。（出示幻灯片）说到夏，瑞士夏日美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。因而老舍在济南的秋天一文中有一句话：（

12、出示幻灯片）“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在整理笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来学习欣赏济南冬天的美景。（出示课题及整理。）（设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能激起学生的求知欲。本文导语用老舍对西湖、瑞士、济南的赞美并辅之以精美的风景图片，吸引学生，激发学生的学习兴趣。）（二）朗读、欣赏。1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。（设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。）2、指导朗读方法。师：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？这么美的文章应该怎样读呢？学生七嘴八舌，教师总

13、结：（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。3、自由朗读，读出济南冬天的美。（设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。）（三）围绕“宝地”品读：1、冬天的济南真是美啊！整理在第一段就忍不住称赞它是个宝地(good place)。引导学生找到文中这句话读一读，读出赞美之情。2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读，每人说一处，轮流进行。可单个读，也可根据情况小组读、男生读或女生读、齐读等。抓住一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气”等），进

14、行品读，指导学生读出对济南的热爱、赞美之情。（设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。）（四）小组合作，讨论归纳：1、 说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相同。济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词来概括济南冬天的特点吗？“温晴”是什么意思？学生讨论后，提问回答并适时出示（或板书）：济 与北平比无风声南 温晴的 与伦敦比无重雾冬天 与热带比无毒日2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时依次

15、出示（或板书）济 山： 阳光朗照下的山慈善南 小雪覆盖下的山秀气的 城外远山小水墨画宝地冬天 水： 温暖、清亮、透明（设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合作。上面两题，训练学生的归纳概括能力，有一定难度，需要合作讨论。同时，组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。）（五）课堂小结：1、学生小结：这节课你有什么收获？2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以鼓励为主。（设计说明：让学生学会总结自己的学习情况，不断积累知识。教师对学生发言的总结，也是对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现，可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。）（六）布置作业：1、假设要给一个

16、从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? 2、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?妙在哪儿?3、课外阅读老舍济南的秋天，比较一下与济南的冬天的异同。（设计说明：作业是对课堂学习的巩固和拓展。此作业设计，第一题是对本节教学的巩固和拓展，第二题则是为下节课学习作准备，第三题是拓展阅读，目的是扩大学生的阅读面，也是对课堂学习的延伸。）济南的冬天教学反思济南的冬天课堂的容量很大，要保持清醒的头脑：一是环节要简单流畅；二是各环节时间要扣好。时间是基本扣住了，环节也是基本流畅了，只是在“温晴”与“响晴”纠结了几分钟。从

17、大家的反映来看，基本面是好的，只存在一些细节问题，比如：学生朗读不充分，评价语过于单调，过渡衔接语言不注意，请学生的发言不能太随意等，虽然看起来只是小问题，细枝末节，但小细节可以看出大问题，反映出一个教师的基本功与素养问题。一句话说：细节决定成败。真是真理。也许就是这些我平时我不注意的细节限制了我的发展，决定了我灰色的前程。看来，今后很长一段时间内，要在这一方面下点工夫，逐步完善自己。我感觉这堂课有两个大问题，一是主题的讲解有点生硬，有硬塞给学生之嫌。原因出在哪里呢？一是时间不足，这是一个有一个难度的深沉的问题，没有给学生充足的时间思考；二是上面的内容理解与语言品味铺垫不够，这样便不能水到渠成地解决问题；三是整理的作文背景没有讲，学生一下无法理解。解决办法当然是：给学生充足时间思考，最好是小组合作探究，把内容理解与语言品味工夫做到家，问题自然迎刃而解，要适时插入背景材料，学生自然茅塞顿开。二是内容理解有语言品味浮于表面，没有很清晰地深入到关键点上。这也是这堂课最大的毛病所在