三年级科学备课教案

1、三年级科学（上册）整体备课课标对本册教材的具体要求：（一）课标对第一单元我们都是科学家的具体要求：科学探究：1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1提出问题之“能提出与科学有关的问题”。2.2收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。2.5结论与拓展之“能对探究的问题作出初步的结论”。情感态度与价值观：1.1想知道，爱提问。1.5愿意合作与交流。2.1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。（二）课标对第二单元我们眼里的生命世界的具体要求：科学探究：1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以

2、收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。2.3能对收集到的证据进行比较、分类。2.4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2.5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。科学知识：1.1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。1.2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。1.3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。1.5能简单概括植物的

3、共同特征。2.1知道常见动物的米名称，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。2.2能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。2.3认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。3.3认识昆虫身体的基本结构。4.1知道生物生存需要水、空气、营养和空间。4.2知道动物靠吃其他生物获取营养。情感态度与价值观：3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。3.2珍爱动植物的生命，不伤害它们。3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。（三）课标对第三单元生命之源水的具体要求：科学探究：2.1能提出与科学有关的问

4、题，能清晰表达自己的问题。2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：1.1能用感官判断物体的特征，并加以描述。3.1知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。3.2知道水能溶解一些物质。3.3了解水的毛细现象和表面扩张现象。3.4意识到水与生物的密切关系。3.5知道水域污染的危害及主要原因。情感态度与价值观：1.1想知道，爱提问。1.5愿意合作与交流。3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题

5、，改善生活。（四）课标对第四单元它们是什么做的的具体要求：科学探究：1.1知道科学是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。1.5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：2.1知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。2.2认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途联系。2.3能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。4.2知道材料的利用对人可能有利，也可能有害

6、。正确使用材料，注意安全与健康。情感态度与价值观：1.3在学习和解决问题中注重证据。2.3认识到科学是不断发展的。4.2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。（五）课标对第五单元它们是什么做的的具体要求：科学探究：1.1知道科学是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1提出问题：能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。2.2收集证据：能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。情感态度与价值观：1.1想知道，爱提问。2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。教材分析：    本册教材由“我们都是科

7、学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。     我们都是科学家单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第二

8、部分指导学生初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论，使学生感悟到，“我们也能做科学”。     我眼里的生命世界单元按总分总的思路，先从总体上引导学生建立生物的概念，然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些特点，最后再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是认识具体动物。本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过语言、文字、图画描述观察结果等方

9、法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。在最后部分中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。      生命之源水单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识水的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，应该节约用水，自觉保护水资源。本单元由四部分构成：生

10、命离不开水、观察水、神奇的水和地球上的水。本单元内容与以往“水”内容相比，不再以知识为中心组织教学内容，不追求科学知识体系的严密性能够、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，时学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。要从生命的角度认识水。     它们是什么做的单元是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为首课，通过观察教室内各种物品的材料，使学生意识到物品是由不同材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和人造材料两种。接下来的

11、四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别选了常见的纸、纺织材料、金属和塑料，让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元从题材看，很适合对学生进行STS教育，在纸的研究中，渗透保护纸的原材料木材资源的教育；在纺织材料中让学生对未来的服装进行大胆设计；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行有关物品的饿选材设计；在塑料一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法。     提出问题单元从为科学探究做好起点工作的立场出发，安排了两个研究主题，即学习怎样多提科学问题和学习怎样提好的、有价值的科学问题。依主题分课，即构成呈递进关系的两课：尽可能多地提出问题

12、，选择能够研究的问题。教师可能将面对学生“海提”的局面，因此，要让学生学会提有价值的科学问题。教学目标：    1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神秘，科学就在身边。    2、知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、动物的名称，能用不同标准对生物进行分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自然和谐相处。    3、能清晰表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的密切关系，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。    4、知道在探究过程中，要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，认识到科学是不断发展的。    5、能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。教学重难点：教学重点：对科学、对周围世界的好奇心，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。教学难点：能提出与科学有关的问题，能清晰表