6和7的认识 教学设计资料

1、6和7的认识 教学设计资料教学目标：1.通过观察、操作、演示 ,使学生熟练地数出6、7两数 ,会读、会写这两个数 ,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置 ,会比拟它们的大小。2.在教学过程中 ,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述 ,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系 ,感受学、用数学的乐趣。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比拟6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒假设干

2、、图片假设干、尺子等。教学设计：一、引入课题1.教师提出问题：小朋友 ,我们以前学习了哪些数字朋友？指一名学生答复 ,然后课件出示： 0、1、2、3、4、5学生齐数。2.你想认识更多的数字朋友吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？板书：6、7的认识二、探究新知1. 创设情境 ,学习数数和认数。a.电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里 ,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子 ,6个同学在清扫卫生 ,又从外面走进来1个女同学。b.引导观察 ,启发思考。在学生观察画面的根底上 ,以二人小组为单位 ,互相说一说画面上有哪些人和物 ,各有多少？学生讨论交流的时候

3、,教师要到各组巡视、倾听 ,并加以指导。c.交流、汇报。师：图上有些什么？他们正在做什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等 ,他们正在搞清洁。师：看到这一情景 ,你有什么感受？生1：教室是我们学习的地方 ,我们要保护它 ,保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动 ,讲卫生。师：同学们说得好 ,我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友 ,你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子 ,7把椅子 ,7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？让学生上来示范数生：先数教室里面清扫卫生的同学和老师有6人 ,再数从外面走进来的一位同学 ,一共是7人；还可以先数学生人数 ,再数老

4、师 ,一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？让学生上来示范数生：先数已放好的6把 ,再数又搬来的1把 ,一共是7把。d.小结。师：同学们这样的数数方法真好 ,我们大家一起再来数一数吧。结合数数过程 ,课件闪动被数的对象 ,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。e.抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？用数字6表示板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？用数字7表示板书：7仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？ 6的字形像哨子 ,7的字形像镰刀闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：6 ,你好 ,7 ,你好！2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a.数一数主题

5、图下面的人数和点子的个数。课件相应演示b.摆一摆：小组合作 ,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形 ,并上台展示 ,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形 ,进一步加强认识。c.说一说：请同学们仔细观察 ,课室有那些物体的数量是 ,那些物体的数量是？ , 再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。四人小组3. 教学数序。a.出示计数器：让学生上台拨颗珠 ,再拨一颗是几颗珠子？6颗也就是添上是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？颗也就是添上几是？提问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？b.通过直尺图 ,直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来 ,只写出0、1、2、3、4、5、 、 ,师：你知道5的后

6、面填什么？6和7应该写在什么地方？生：填6和7 ,6写在5的后面 ,7写在6的后面。师：谁能从0正数到7 ,从7倒数到0？学生活动：指名数 ,拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6抢答。4. 比拟大小。1动手操作比拟数的大小：学生同桌合作 ,将卡片次序打乱 ,各抽出一张数字卡片比拟大小 ,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。教师与一名学生先演示两人的玩法 ,然后学生同桌两人合作 ,边比边摆 ,直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动 ,及时纠正、指导。表现好的同桌给予鼓励表扬2反应：指名学生汇报。师：请同桌来比一比 ,说一说。哪两位先来？生桌1：我出5

7、,我出7 ,5小于7 ,7大于5。师：说的很清楚 ,让大家听的很明白。生桌2：我出4 ,我出6 ,6大于4 ,4小于6。生桌3：我们出的是2和7 ,2小于7。生桌4：我们拿出来的都是6 ,6和6是一样大的。师：如果我先拿出6 ,里面可以是哪些数字朋友呢？学生思考。师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是 7 ,后面可以是哪些数字朋友？谁最大？生：06。6最大。3学生独立完成课本第43页的练习56 67 65 765. 明确6、7的序数意义。1区分第几和几：请第一组第6个同学起立；请第一组前面6个同学起立。让学生观察分析 ,说一说第6和6个意义上的区别 ,明确序数

8、的意义。2出示课本金鱼图 ,边观察边讨论得出正确的答案。a.先让学生找准起点 ,从第1瓶数到第7瓶 ,再观察第6瓶里有几条金鱼。b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子 ,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c.从左边数起找到第7瓶 ,再数一数瓶里有多少条金鱼。3游戏：让全班同学扮演老鼠 ,指名一位同学扮演猫来抓。师：老鼠怎样叫的？学生边做动作边叫吱吱吱。先找一找老鼠在那里 ,抓到的学生按要求扮演老鼠叫。师：第一组的只老鼠叫一叫 ,从前面数去的第只老鼠叫一叫；第二组的只老鼠叫一叫 ,第一排的第只老鼠叫一叫。扮演猫1：请你抓住前面只老鼠 ,再抓住从左数第只。扮演猫：请你抓住第三组前面的只老鼠 ,再

9、抓住从右数第只。扮演猫：请你抓住第三组从前数第只老鼠 ,从后数第只。6. 教学6、7的书写。1学生观察6、7 ,教师做示范强调起笔、运笔及收笔。6：中点靠右起笔 ,缓缓向下 ,差不多到中线收笔7：不要顶格 ,快到边线转 ,在靠右的地方收笔2学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正 ,眼与书之间保持合理的距离 ,书写要工整美观。3让学生上台示范写 ,评论比拟谁写得好。三、知识回忆 ,评价体验宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意

10、,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。1. 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可