《风筝》教学详案（全两课时）

1、风筝教学详案（全两课时）设计说明语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课设计尊重学生具备的知识基础，注重学生的个性化体验，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵感服务。本课写了风筝在作者童年留下的快乐记忆，因此设计时重点关注作者及小伙伴的心理活动，如：“精心、憧憬、希望、快活、拼命”等词语的理解品读，促进了孩子对作者及小伙伴们快乐的理解。朗读是本课设计的一个重点，通过品味读以及走入角色读，进一步体会作者表达的快乐和幸福。中年级阅读想象画面也是重点，本文设计抓住文中的留白，进行想象填充，

2、丰富了文本，也丰富了学生的思维。教学目标1认识5个生字；会写12个生字；正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点：训练阅读能力，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣质疑，导入新课1交流课题：同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。2内容导入：这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带

3、来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝，那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧。设计意图：交流课题，让学生对风筝有一个初步的认识，通过资料的引入，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，通过内容的导入，又将学生的兴趣转移到课文内容，为后面的学习做好准备。二、初读课文，整体感知1读通课文。按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。2朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。教师强调“丧、奔、磨、坊”这几个字的读音。3理清条理：用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容？师板书：做风筝放风筝找风筝4再读质疑：通过阅

4、读，你对课文有什么疑问吗？(预设：生一：为什么要写做风筝？生二：为什么要写找风筝)设计意图：用小标题来概括课文内容，有利于培养学生的整体把握能力。同时质疑是学习的一个良好的起点，也是一个很好的方式，培养学生不断质疑的精神和善于提问的能力，对学生理解能力的提高有着重要的作用。三、细读深究，体悟情感1学习第2自然段：(1)自读感悟。自由朗读第2自然段，体会风筝是作者童年最美好的记忆，尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。(快乐，兴奋)(2)细读感悟。仔细阅读第2自然段，提出阅读要求：抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐，并将这样的句子画下来，进行批注。然后在小组内交流，如果有了新的收

5、获和体会可以记录下来。最后全班交流。全班交流后，师相机出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”指导学生抓住“精心、憧憬、希望”谈体会。走入角色：如果是你，你会憧憬什么？指导朗读：那就带着你的憧憬读出来(指名读师生评价齐读)“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”走入角色：为什么什么也不像，“我们”还依然快活？给它起名叫“幸福鸟”有什么用意吗？指导朗读：那就读出你的快活、幸福。(练习读指名评价再读)(3)指导朗读全段，注意表达作者的心情。2教师小结：我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣，也体会到了阅读的乐趣。设计意图：语文的学习就是要抓住语文

6、学科的本质，注重语言的训练。采用批注式阅读，提高阅读质量，同时以读促讲，采用多种形式的读，提高学生朗读水平，并学习抓住重点词语体会作者的思想感情的方法，为高年级的学习打下基础。四、丰富积累，拓展延伸1积累自己喜欢的优美词句。2搜集有关风筝的古诗文，查阅有关风筝的相关资料。设计意图：让学生在积累中热爱祖国的语言文字，在知识的拓展与延伸中提高搜集处理信息的能力。第二课时一、复习词语，导入新课1复习导入：(1)听写“精心、希望、依然”等词语。(2)说说上节课我们学习了课文的哪一部分内容。2过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧，作者和小伙伴们在放风筝时又会有怎样的感受呢？设计意图：听写

7、这一内容的设计既巩固了上节课所学知识，又考查了学生对知识的掌握情况；回顾上节课的课文内容能勾起学生对课文的回忆，便于更快进入课堂情境。二、细读“放飞”，体悟情感1自读自悟：自读第3、4自然段，采用我们上节课学习“做风筝”的批注式阅读方式学习，先小组交流，再全班汇报。重点感受作者和小伙伴们心情如何，并说一说是从哪些词语当中感受到的。2汇报：重点感受“快乐”。(1)体会风筝“飞”的快乐。抓住相关词句谈体会，并读出自己的体会。师相机出示：“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在

8、田野里拼命地奔跑。”追问：此时飞起来的仅仅是风筝吗？出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”(读句子，体会风筝里包含着孩子们的憧憬和希望，梦想和幸福。帮助学生完成下边的填空。)补充句子：此时不仅风筝飞起来了，()也飞起来了。(希望、幸福、快乐)师相机指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也随着飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也随着飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐也随着飞起来了。“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”风筝真的飞到了云彩上吗？补充句子：风筝飞到云彩上，()风筝飞到云彩上。(我们的心也随着)指导朗读：指生读师生评价教师示范(越飞越高慢读)齐读。(2)体会“放风筝”的快乐。飞

9、翔的风筝带给我们希望，也带给我们无穷的快乐，我们更是乐在其中，把描写我们放风筝时快乐的词句画下来仔细读一读。根据学生回答相机出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”(抓住“快活”“拼命”，指导学生理解作者放风筝时的快乐。)孩子们会喊什么？一起把你的希望，你的幸福，你的快乐喊出来“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”抓住“早晨玩到下午”“歇不下来”“奔跑”体会作者的快乐。3感受伤心。(1)感受失去风筝时的伤心：快乐的时光似乎总是短暂的。“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越

10、来越小，倏地便没了踪影。”(2)感受心情：朗读句子，此时你们的心情怎样？为什么？(3)交流汇报：风筝：线嘣地断了，我们的心也嘣地碎了，风筝极快地飞走了，我们的希望也飞走了。“我们”：大惊失色，千呼万唤。体会词语：(大惊失色，千呼万唤)你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中牵了一天的风筝，极快地消失了，你会怎样呼唤？4学习“找风筝”部分。自读第四自然段，你体会到了什么？风筝能找到么？谈谈你的看法及感受。设计意图：本文条理清晰，对于“做风筝、放风筝、找风筝”采用了批注式阅读的学习方式，在安排上又依据领、扶、放的循序渐进的原则，尤其是在第3、4段的学习上，没有按照段落，而是整合到一起，分成两部分，体会“风筝飞”给孩子带来的快乐和“放风筝”中“放”的快乐，以及后边感受失去风筝的伤心，重点关注了心理活动的描写，体会人物的心情。在心情的理解上重点抓住关键词句，如“快活”“拼命”“大惊失色”“千呼万唤”等词语。在品味词语中进