《郑和远航》说课稿

1、郑和远航说课稿郑和远航是苏教版小语五年级(下册)第三单元中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。 全文分为两个部分，15小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。 二、教学目标  根据语文课程标

2、准对第三学段提出的阅读教学要求、教材特点和我班学生实际情况，我制定了以下四个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步懂得详写与略写的作用。  2、运用网络查找、阅读郑和远航及其相关资料。  3、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。  4、凭借文本材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪 三、教学重点 ：了解郑和第一次远航的经过。 四、教学难点 ：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义，初步懂得详写与略写的作用。【说教学方法

3、】 为了充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将利用国家远程IP教育资源接收到的多媒体课件、视频，并通过互联网这个开放性、互动性的平台，采用“确定主线，精读文本教师引路，上网浏览，自主、合作学习交流讨论，练习巩固，反思学习拓展延伸”的教学模式进行教学。 教学中我主要采用以下四点教学方法： 1、网上浏览法：学生从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。 2、成功激励法：当学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。 4、合作学习法：利用网络对话窗口，引导学生质疑

4、，开展合作学习。【说学习方法】语文新课程标准第三学段阅读教学的阶段目标是：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。如何引导学生去学习才能起到事半功倍的教学效果呢？我认为充分运用国家远程教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能够很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，学生已基本上掌握了利用网络查找自己所需要的材料。由于我校电脑室的每台电脑都接入互联网

5、，于是我在课前找到了一个郑和远航的专题学习网站，里面收集了较为全面的资料，如：郑和的生平、远航视频、宝船图片以及课文的内容等等，供学生们浏览。因为我们班学生人数较多,因此我会让他们两三个作为一个小组，共用一台电脑进行相互交流学习，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本跳出书本回归书本”的理想境界。【说教学过程】 本节课我将分成两个课时完成我的教学任务。    （第一课时） 借助于电子课文的朗读，读通读顺课文，并且能准确的读准生字。了解重点词语的意思，清除阅读障碍。了解郑和远航的历史背景、历险过程、友好往来，初步感受郑和远航的壮举和历史意义。

6、60;  （第二课时）一、激发兴趣、引入课文郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“想不想看看郑和船队出发时的情景”激起学生的学习兴趣，接着播放郑和远航的一段视频。再引导学生思考：我们还能“怎样看”，让学生梳理出本课的学习方法：研读文本、借助于专题学习网站丰富自己的认知。 （这一设计有利于学生“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。） 二、借助媒体，精读“起航” 我首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标。在学生交流时，我再相机播放有关视频，点击相关图片，让学生感受船队的

7、宏伟壮观，体会郑和的威武豪迈。以形象生动的媒体技术丰富学生的感知，加深学生来自文本的体验。接着让学生说说读了文章或观看视频图片后的感受，夸一夸船队，赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个宣泄的渠道，营造充满自豪的情感氛围。 最后再回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验。（这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深学生对“规模之大、宏伟壮观、

8、威武豪迈”的感悟。）三、自主探究、合作学习这部分学习引导我分为两大步：第一步是让学生自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，以小组合作的方式，点击专题学习网站，进行自主学习。这一环节如果完全放手让学生去学，效率将会很低，因此，我给他们提出自主探究的目标，这个目标出现在网站的学习讨论区里，分别是：A、“友好交往”重点自学讨论：1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？ 2、选择自己最感兴趣的一个画面（视频），展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作。 3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？ B、“战胜凶险”重点自学研讨： 

9、;1、 用“ ”划出中心句。 2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？ 网上又有那些故事让你难忘？ 3、文中哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。 4、 读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？接着组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。在学生交流的过程中我再播放一段“郑和灭海贼”的视频故事加深他们的理解。最后回归到课文的朗读，再次指导朗读这两部分，让情感的积淀更浓厚一些。（这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。通过多角度、有创意的阅读，利用阅

10、读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了学生的思维空间，提高了阅读质量。这样既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。）（现代教育理论认为教育活动必须体现学生能动的主体性，要使学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现,因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。）四、围绕主线、感受写法。 我先让学生略读第二部分6、7小节，然后提出这样的问题让

11、学生思考：郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？对比第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法。（写法的指导，往往被我们的语文课堂所忽略，但我认为，它仍然是我们语文课堂的主旋律之一。叶圣陶先生有句名言：教材无非是例子。这例子就包括教材所具有的语文运用规律的基础性、规范性的特点。一篇优秀的范文是学生学习的范例，让学生通过规范文本的研读，逐步构建自己的写作方法体系。） 五、总结全文、延伸拓展： 总结课文内容我让学生谈谈自己学了课文的收获与体会，感受郑和的伟大，感受祖国灿烂的古代文明，从而由衷地自豪。如时间有空余，则让学生感情

12、朗读全文。最后，出示作业：（1）阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍一下郑和。（2）根据收集的相关资料，整理后出一期以郑和或航海为主题的小报 。（3）写一则200-500字的读后感，相互交流。(这样设计既有基本题，也有发展题；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦，通过练习，学生可及时反思自己的学习情况。)【说板书设计】           10 郑和远航        

13、               规模大     时间长     范围广                           

14、;          扬帆远航（详）第一次远航         友好交往                                     战胜凶险                       （略）其余六次远航（板书是对课文内容的高度概括，