《秋天的怀念》教学设计

1、秋天的怀念第二课时教学设计教材简析：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让"我"散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。教学要求： 1.知识与技能 （1）认识4个生字，掌握7个生字，掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨”等词语。 （2）抓住描写母亲动作、神态的语句，了解母亲是怎样关心照管“我”，体会母亲的内心活动。 （3）理解课文内容，练习抓住课文主要内容。 （4）有感情地朗读课文。背诵最后一个

2、自然段。 2.过程与方法 （1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自习能力。 （2）默读课文，画出描写母亲动作、神态、语言的语句，说说母亲是怎样关心照管“我”的，体会母亲的内心活动，从而体会作者对母亲的一片深情。 （3）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3.情感、态度与价值观 通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会“我”对母亲的一片深情。教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情。教学难点：引导学生怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表现真情实感。课

3、前准备 ：自制课件教学手段：电教教学方法：启发式，讨论式，讲授式教学过程： 一、复习导入：自由研读，真情感知。    在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.二 新授课文，探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。 （“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” ）2、 这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中

4、有关的句子 。（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 从我的表现可以看出什么？（这里通过我的动作描写和语言描写，表现了我暴怒无常的样子，说明疾病不但摧残了我的身体，还摧残了我的心理，使我变得十分反常，对生活感到绝望。）3、 母亲的自身情况又是怎样？请找课文相关句子读一读。a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆

5、去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 3、其实，作者的母亲此时已查出得了肝癌，所以，母亲说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”是什么意思？（联系上下文理解） （母亲说这句话的时候，自己的病情已经很重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着，当孩子说“活着有什么劲”的时候，她自然会想到自己的病情。母亲的话是讲她和孩子虽然都得了重病，但是她希望孩子也能像她一样勇敢地面对现实，不要自暴自弃，要热爱生活，面对打击，笑看生活，顽强地生存下去。）多么伟大而坚强的母亲！多么无私的母亲！多么伟大而无私的母爱！（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

6、 1、请再细细读读课文，看看母亲是怎样关心我的？ （）当我发脾气时“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼圈红红地看着我。”（一位得了绝症的母亲，知道自己就要死去，还默默忍受我的粗暴无理；忍受着病痛的折磨；更要忍受儿子的病痛给自己的双重打击。这是怎样的一位母亲啊！）（）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（） “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（） 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。）（）那天我独自坐在屋里

7、，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：（母亲是要把萧瑟的秋叶挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。）（）我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿儿站起：“那就赶紧准备。”还不停地絮絮叨叨地说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（） “她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的字眼儿会勾起儿子更大的痛苦，担心儿子想到自己双腿瘫痪而难过。母亲为我想得多周到，对我的爱多细致，无所不在。）（）母亲昏迷前的最后的一句话是：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” （春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着的是孩子，多么无私

8、、多么忘我的母亲啊！）课件出示：在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 我与地坛(三)

9、、探讨母爱的怀念。1、就这样，最终，我和母亲没有去北海看成菊花。一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？省略号的作用。省略了母亲对儿女的无限牵挂。“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” （“你们俩在一块儿，要好好儿活” ）2、从哪里可以看出作者懂得了并做到了母亲所说的？文中对菊花的描写有什么寓意？（又是秋天，妹妹推着我秋风中正开得烂漫。）伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，活得有个性，开出了他人生的烂漫之花。写菊花以物烘托人，盛开的菊花犹如勇敢地“活”过来的我。反映出母亲的儿女经过这件事以后，真正地长大了。从中看出“我”已经驱走了心

10、中的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这也正体现了母爱的伟大。）2、那么，这“好好儿活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。三、拓展延伸，升华主题       作者找到了属于自己的人生之花，他多么希望母亲能与他一起去参加获了大奖的我与地坛的颁奖仪式（配乐让学生朗诵）   

11、; 课件出示：      摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。摘自史铁生我与地坛        我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，

12、我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆）       回过头来，看课题，作者怀念的究竟是什么？      四、随文练笔，加深感悟。      结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。   &

13、#160; 五、背诵语段，丰富积累。     1按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。     2学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。 3、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？     六、拓展延伸，推荐阅读。      1推荐阅读史铁生相关作品。    （1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。    （2）阅读病隙

14、碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思考。      附板书设计：                                      

15、       秋天的怀念                                            

16、;   娘俩                                    （苦爱）        坚强                                         我俩