南京部编版一年级语文下册第四单元《语文园地四》第2课时教案

1、实验小学语文课时备课设计年级 一 主备人 审核人 备课时间 2022.2 课题语文园地四课型新授课时2序号内容分析“语文园地四”安排了“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。1.“识字加油站”通过8个表示身体部位的词语要求指导学生认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字。同时教材通过两个小孩一个指一个认的插图和“我来说，你来指”的提示语，旨在指导孩子通过调动多种感官识字，激发识字兴趣，拓展识字渠道。2.“字词句运用”通过9个带有轻声的词语旨在让学生读准带

2、有轻声音节的词语。3.“书写提示”通过四个带有点的字的书写比较，和笔顺规则的“提示语”旨在让学生进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。4.“日积月累”要求学生熟读背诵古诗寻隐者不遇并大致理解古诗的意思。同时书中配有一幅精美插图，帮助孩子更直观的理解古诗大意，并图文结合培养想象力。5.“和大人一起读”是一首绕口令，旨在让学生借助拼音正确流利朗读绕口令，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。在朗读中注意读准鼻、边音和轻声，提升朗读能力。课标分析1.学段目标2、单元目标：学情分析已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，积累了常用的几种识字方

3、法，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。会认“书写提示”中的四个生字“主、门、书、我”，会写“书、我”两个生字。已有生活经验：学生熟悉身体各部位的名称，在日常口语中经常用到轻声词语。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。本课要继续引导学生对“月”字旁的字进行归类识记并在写字的基础上掌握点在不同位置的笔顺规则。学习困难障碍：1. 归类识记生字及词语，如何把字写美观。2.如何正确流利的读好绕口令。突破措施:1. 引导学生发现规律运用多种识字方法归类识记，提高识字效率，如：拓展词语、结合图片识字、字理识字、生

4、活中识字、形声字识字、熟字比较等方式；注重教师范写，通过一看二写三对照的书写习惯，提高学生自主练习书写的能力。通过自主朗读，同桌互读，听录音读，教师范读，优秀学生朗读及全班打节奏齐读等方式正确流利的读好绕口令，感受绕口令的情趣。学习目标 1.正确流利地朗读课文，借助拼音，朗读静夜思寻隐者不遇并背诵积累。 2.通过抓住重点词句、联系上下文、与生活实际相结合、想象画面等方式，引导学生反复朗读课文， 理解课文内容。 3.读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过情境创设、读书思考、交流感悟等方式，初步了解中国的传统文化，激发学习传统文化

5、习俗的兴趣，体会关心家人的美好情感。学习重难点重点：1、通过多种识字方法，95%的学生会认“眉、鼻”等 8个生字，积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月”字旁的字。2、 通过听录音读、自由读、教师范读等多种朗读方式朗读并背诵古诗寻隐者不遇，并能结合插图说出大致意思。难点：1.正确流利的朗读绕口令妞妞赶牛，因为学生对于识字量有限，拼音还不熟练，对于熟练朗读长句子还有困难，再加上绕口令更增加了朗读的难度。突破措施：通过自主朗读，同桌互读，听录音读，教师范读，优秀学生朗读及全班打节奏齐读等方式正确流利的读好绕口令，感受绕口令的情趣。课前准备 准备相关课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评

6、价活动指导与补救一、情境导入，揭示课题。一、诵读比赛，日积月累师：同学们，上节课我们通过游戏认识了不少词语，学会了轻声的读法，还学会了点在不同位置的不同笔顺写法。我们真是会学习的好孩子。今天让我们继续展示我们的本领来一场诗歌诵读比赛吧！揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目寻隐者不遇。引起兴趣问题预设：开始新课之前先提问上节课所学的内容。补救措施：出现的问题及时补充。二、初读感知 （目标2）教师提出诵读要求：读准字音。同桌之间借助拼音读，注意读准字音。指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。会读诗歌问题预设：在字音方面，初读课文学生在字音方面不能完全掌握。补救措施：老师示范读。三、精读古诗，熟读成诵。师：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。(1)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(2)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(3)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(4)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。(5)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。能熟练朗读古诗问题预设：刚开始学生可能不能正确的读好停顿。补救措施：老师可进行示范或请小老师示范。作业内容作业类型作业时间四、作业布置熟读并背诵诗歌寻隐者不