9老王教学设计

1、 8 老王课 型：新 授      执 笔 ：呼 华 玉       时 间 ：2012年10月 10日 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。学习目标：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。重点难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学

2、研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有称心如意弄真成假、风絮；小说有倒影集、洗澡；论集有春泥集、关于小说；译作有小癞子、吉尔·布拉斯、堂·吉诃德等。学习过程：一、课前活动，引入课题三字经的第一句：“人之初，性本善“可见，善良是人之根本。与人为善，乐善好施是我们中华民族的传统美德。今天，我们就以善良体察善良，去关注一个普通的善良人-老王（板书）二、透视文本，走近老王结合课文插图，引导学生从主人公的外貌素描：面部、表情、衣着、身躯、步履等多方面感知主人公老王，培养学生表述能力，激发学生学习兴趣。 出示插图：请同学们仔细观察，说说老王给你

3、的第一印象。根据学生的评述，明确老王的生活状况一个字：苦！三、整体感知，评说老王1、快速阅读课文，学会利用圈点批划法捕捉文章主要信息，完成积累伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ）取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）2、师生围绕文本进行交流。找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。（一方面可以从整体上感知老王的本性：虽然生活艰苦，但老实憨厚，勤劳善良，知恩图报。重点突出老王的性格，一个字：善！；另一方面也可以概括出“我”和老王交往的事件，把握文章所选事件。师生交流，完善老王形象感知作者的善良。

4、）3、总结同学们的整体感知，对老王形象形成完整的认识。“苦老王”：社会地位卑微、生理有残疾。“善老王”：善良老实、知恩图报、有一颗金子般心灵。四、精读文本，品味老王精心研读文章中最能打动人的片段“老王临终前给我家送油和鸡蛋”的故事情节，品味这个片段中打动人的细节，在品读中培养学生欣赏描写刻画人物的方法，体味情感。1、“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。2、他简

5、直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。香油和鸡蛋自己舍不得吃，送给别人以感恩。3、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。五、思想共鸣，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”要给老王写一篇墓志铭,你打算怎样写。（友情提示：墓志铭就是刻在墓碑上的文字，内容大多是对死者加以悼念、赞美和安慰。）老王，你虽身处苦海，却拥有善良的灵魂！六、迁移延伸，关注“老王”在我们身边或者在我们所看不到的地方,也有着许许多多像老王一样遭遇的人。你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的