小烦恼热线教学案例

1、口语交际小烦恼热线教学设计教学目标：1、联系生活，让孩子愿意表达自己内心的烦恼和想法。2、在“学做主持人”和“与“主持人交流”中培养倾听、表达和应对的能 力3、初步建立文明地人际交往习惯，有礼貌的感谢对方给予的帮助。 教学重、难点：1、能流利的表达自己内心的烦恼和观点。2、激发学生进行交际的兴趣和欲望。3、 帮助学会在实际生活中运用倾诉来缓解心中的烦恼。教学准备： 两部电话机、 相关课件 教学过程:一、情境导入，激发兴趣。1、老师讲述个例 过渡：是啊，我们的生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，产生许多烦恼，如 果把这些烦恼向我们信赖的人倾吐出来， 我们的心里就会轻松许多。 同学们， 你们

2、愿意向小 伙伴倾诉自己心中的不愉快吗？你们愿意为小伙伴排忧解难吗？二、审题1、我们班的“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把 不愉快的事说出来，从而得到帮助。2、（出示本次口语交际要求） ，齐读并明确：在倾诉时要注意些什么？（表 达清楚；说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳）作为“小烦恼热线”的主持 人要注意些什么？（耐心、诚恳、给予适当帮助）教师相机板书3、教师引导学生进一步明确要求。（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一 下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。（2）学会倾听别人的倾诉， 学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。三、观看交际

3、范例四、练习述说和解答。1、送给学生知心姐姐的一句话。 （课件出示） 把所有的抑郁埋藏在新底只会令自己郁郁寡欢。 如果把内心的烦恼告诉给你 的知心好友或师长，心情会顿感舒畅。2、生生互动。 要求：四人组内进行“小烦恼热线”的活动，每人轮流将自己的烦恼，其 他三人帮助解答。述说者要说清楚，解答者要认真听，亲切而热情地提出建议， 尽可能地帮助他摆脱烦恼。3、一组上台表演。要求：同学轮流做嘉宾主持，可以补充发言。五、深情总结，延伸感情 师：同学们，生活中，我们都会遇到烦恼，我们可以听音乐放松一下，也可 以写日记记下自己的心情， 还可以给知心姐姐打来热线倾诉烦恼， 但是，在表达 的时候要注意礼貌真诚，

4、思路清晰，如果别人向你倾诉烦恼，你也要耐心倾听， 安慰开导别人， 从而让自己也因为帮助了别人而开心， 最后， 老师送一首小诗给 大家生命总是美丽的 ，希望同学们都做没有烦恼的快乐少年。六、情感延续：（送诗一首）（课件出示）附板书：小烦恼热线主持人小烦恼热线教学反思口语交际,顾名思义，重在交际。新课程标准提出： “口语交际能 力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”因此，在教学中我努 力做到：1、创设情境，激发学生表达、交流的欲望语文课程标准指出，口语交际“主要应在的交际情境中进行” “让学生承担有实际意义的交际任务” 。由此看来

5、，创设贴近学生生 活的具体情境是实施口语交际的一个重要策略。 因此，本课将创设多 个情境，旨在让唤听众说出烦恼以诚相待表达清楚耐心倾听言辞诚恳给予帮助起每一个学生的交际欲望。2、互动，让学生在实践中习得交际技能口语交际是一门实践性很强的课，光靠老师的灌输、说教，是不 可能的。因此， 老师应当想方设法为学生创设良好的交际场景，形成 多向互动，让学生在大量的交际实际中提高口语交际能力。 在本课中， 设计了大量的交际活动， 有师生间、 同桌间的双向互动及四人小组的 多向互动等交际活动， 让学生在多向互动交际中学会倾听， 学会表达， 学会应对。3、教给技巧，让学生敢说、会说口语交际课，不单纯是一门知识

6、、能力的伟授课，同时还是一门 技巧的训练课。因此，在口语交际训练中，教师还要教给学生一定的 交际技巧。在本课的教学中，着重强调两点：一是如何有条理地向学 人倾诉烦恼；二是如何做一个感情真挚、态度亲切的主持人。使学生 通过本课的学习，掌握倾诉的技巧及认真聆听的好习惯。4、激励评价，开发学生交际潜能小学生即将步入高年级，似乎到了一个“羞涩期” ，他们不再向 以前那般愿意讲话， 更不愿意与别人分享自己的内心世界。 针对这一 点。我们应当多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在一个宽松、愉 悦的氛围中乐于表达、乐于交流。同时，遵循“以评促讲” “以评导 讲”原则，让学生在激励评价中提高口语交际能力。“烦恼”是当代小学生遇到的普遍问题， 给他们“倾诉”的机会， 帮助他们慢慢解开自己小小的心结， 可能是解决此类问题的一个有效 办法。当然，我在教学过程中也存在着不足：1、如果能在出示的具体要求过于细致， 没能让孩子一目了然地明确。2、若能在出示具体要求之前能让一组孩子自