部编版人教版一年级语文下册《8静夜思9夜色》精品教案教学设计小学优秀公开课

1、8静夜思教学设计【教学内容】语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。【教材分析】这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。【教学目标】1、认识 9 个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7 个字。认识新偏旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关

2、课外书籍。【教学重点】1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。【教学难点】1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学准备】1. 搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。2. 制作本课的生字卡片，制作多媒体课件（教师）3. 熟读静夜思，预习生字。(学生)【课时安排】1 课时【教学过程】第一课时一、导入：背诵古诗教师活动学生活动及达成目标(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。师：音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课

3、罩上古诗的氛围。同桌讨论、交流。由背诵古诗导入，激发学生的参与兴趣为后续学习打下伏笔。激发他们对语文的兴趣。二、介绍诗人教师活动学生活动及达成目标师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首, 他的诗想像丰富,风格豪放,

4、正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗教师活动学生活动及达成目标指导1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”4、齐读课题5.知道这首诗吗?让学生背一背。让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。四、认读生字教师活动学生活动及达成目标1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位互相检查,互读

5、互听。(出示课件) 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪? 开火车读2、认清字形学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。1. 让学生读准生字的字音,并随时复 习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。2. 让学生们在一起,交流识字的

6、办法, 可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 对号认生字1 夜 2 光 3 头 4 床 5 故 6 乡课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2 号什么字?4 号什么字?5 号 6 号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 摘苹果游戏出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果, 领读。五、朗读古诗教师活动学生活动及达成目标1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的

7、地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰1. 通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。2. 通过音乐的烘托、借助图画的感染, 让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投晶,那就是霜。)师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人, 离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。2、入境朗诵 学生自由练读 指名读,大家评议,教师针对指导导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无

8、法相见,你的心情怎样? 师范读 配乐读同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮, 带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立,望月诵读“静夜思”入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。六、古诗赏析教师活动学生活动及达成目标师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思, 李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。配乐朗诵 古朗月行月下独酌师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找,背一背。介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。教学设计：静夜思李白床前/明月/光， 疑是

9、/地上/霜。举头/望/明月， 低头/思/故乡。【教学反思】让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守儿童汪诗诗先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是

10、所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。9夜色教学设计【教学内容】9夜色。【教材分析】语文课程标准指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体

11、会人物心理变化的同时， 运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。【教学目标】1、运用综合的识字方法，认识 12 个生字，写好 7 个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。【教学重点】8 个生字词，渗透性识字。【教学难点】8 个生字词，识字写字。【教学准备】生字卡片，相关的课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题教师活动学生活动及达成目标1多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。 (1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜

12、晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想， 今天我们就一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、初读诗歌，认读生词教师活动学生活动及达成目标1自由朗读诗歌。(1)教师提

13、出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2) 学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3) 小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听， 纠正字音。(4) 指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。(1) 用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2) 借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。(1) 多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2) 开火车认读生词，教师适时纠正字音。(3) 游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本

14、课生字，请同学当小老师领读生字。(4) 说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化教师活动学生活动及达成目标1逐段朗读，感受“我”的心情变化。(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳 (2)指导朗读第一小节

15、：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。(5) 第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉(6) 指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”

16、想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。下睡觉。(7) 指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化， 朗读语气也要发生变化。(8) 朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。四、集中识字，指导书写教师活动学生活动及达成目标1. 过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了

17、小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2. 指导书写生字看、笑、外、晚、再。(1)学习生字看。引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字笑。教师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。通过多种方法识字教学与 生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴 趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合， 不仅仅记住字形，还理解生字的意义。(3)学习

18、生字外。观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕卜外)教师在黑板上书写汉字，学生书空。注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字晚、再。观察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3比较识字法：书写带有“巴”的生字“色”“爸”。 (1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字， 上面稍大一些。(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。五、总结全文，再次感受夜色教师活动学生活动及达成目标1教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语通过总结，梳理本课学习内言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，容，学生带着对夜色