《济南的冬天》第二课时教案(1)

1、 课题：济南的冬天 学习 1 理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 目标 2 培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 理解课文内容，体会拟人、比 难点 喻等修辞方法在写景中的作用，品 味优美的语言。 学习作者抓住景物特征展开描 写，情景交融的写法 教 济南的冬天是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写 材 分 析 与 教 法 板 书 设 计 景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美 丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目济南的冬天明 确地交代了描

2、写的地方和 时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名 的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。 它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只 有 285 米。济南的冬天与北中国的其他 地方的冬天的气候截然不同。 12 济南的冬天 济 总特点，温睛（宝地）一一 -对比（突出特点）1 南 阳光下的小山1溫惰- 一拟人 責 的 V 山；小寿后的小山：秀气- 比愉 A 的 城外远山淡雅 济 天 水：温僵 甫 导学过程 学习过程 一、导入。 上节课， 我们初读了 济南的冬天 这篇 课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温 和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。 谁来说

3、一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲 了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让 学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。 二、 围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及 作者的情感： 学生赏析济南山、水 这节课我们再次走进这个不冋寻常的“冬 天”,品读句子，体会作者的思想感情。 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、 水，现在请四组 同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的 山水，其余同学把书合上， 从画中，从同学的 复述中感受济南的山、水。 1、 第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课 文第二自然段内容。 教师提冋：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学

4、生回答。 板书 r：阳光下的小山：温晴 2、 第二张图片：薄雪后山景图。 请第二组学生代表上台根据图片复述第 三自然段内容。 教师指导背诵：根据学生复述按山上一一 山尖一一山坡一一山腰的空间顺序指导背诵。 提冋：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、 第三张图片：城外远望山景图、冒着 热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问 有一个更咼层次的认识。 南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一 读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 预设点： “这一圈小山在冬天特别可爱，好 像 是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地 低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。 用“小摇篮”比

5、喻小山围城的地理环境， 用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体 贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下 晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它 们唤醒”。 睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城 人格化， 使之带有生命的感觉与意味， 表现 了济南“暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄， 小村庄的房 顶上卧着点雪。” 卧”字用得很贴切。 济南城外的小村 庄被作者赋予了生命和感情， 它们都“安适地 睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧” 字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一 个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济 南。 雪后山景妙在雪光、雪色： “山上

6、的 矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ， 松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给 蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白 雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山 们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草三、深入品读课文，体会情感。 1、 小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。 现在找出文中相关的语句用心读一读， 谈谈自 己的感受，并在小组中交流交流。 2、 全班交流。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上， 教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的 阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的 过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者 对济南冬天的热爱。 二、 回

7、顾全篇，拓展延伸。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展， 将语文打开。 推荐阅读：沁园春.雪 三、 作业 设计意图：向书的世界引领，激励着学生 种下自己心中生命之花的种子。 色，组成彩色的美景。妙在雪态： “这件花衣 好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山 的肌肤”以动写静，写出动人的形态； “那点 薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄 雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性 的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展 开深入对话，有机结合在一起。 设计意图： 以一个问题， 统领全 课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生， 促进了学生的阅读、 探究、

8、感悟。学生在思考 和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读， 深刻领悟作者对济南冬天.的热爱。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了 景物特点，你写家乡的冬天准备抓住什么 特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本 向生活延展，将语文打开。 推荐阅读：沁园春.雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 .2、学了本文之后，你的感想是什么？ 记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画 等形式。 3、请你仔细观察你家乡冬天的景物， 倾注你对家乡无限热爱之情， 借鉴课文中的某 些写法将最有特点的景物写出来，自拟题 目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着 学生种下自己心中生