浅议生物教学中的研究式教学

1、浅议生物教学中的研究式教学生物教学探究式教学素质教育探究式教学是一以学生为主体在教师指导下学自主探究学习的教学 式，它强调既动手又脑，有利于培养学生的创新意识创新思维及实践 能力，能全面提高生的科学素质。生物学是一实验性很强的学科，物 实验离不开探究式教。生物探究式教学要表达在实验上，对学生进探 究能力的培养。一、观察、产生题，实验、引发探究观是探究的第一步，通观察，学 生能产生一定的问题感教学过程中，教师可以先创设一问题的情景， 如可将问题产生直相关的具体事物呈出来，以此引导学生的注意启发 学生思考，从而激发学生的题感，使学生产生探索的望，教师可要求 学生根已学过的有关知识或经验， 试用言语

2、表达自己问题的理解，即 做出假设。例：在 探究种子萌的自身条件这个实验时教师可以出示 给学生以下材料 破休眠的完整种子；叶被虫咬过的种子；剪去部 分的种子；处于休眠的完整种子；被煮的种子等。让学生判断哪些子 能萌发，哪些种子不萌发，并思考为什么。学生可讨论并谈出个人的 看。此后，教师可引导学生产生明的问题指向，即做出假设：种萌芽 需要的自身条件是有完整的并打破休眠期。 那么，设是否正确需要设 计相的实验来验证。教师应引导学生以假设为基进行设计实验。自主地去探，得出结论。又如：在 物的激素调节的教学中，导新课时，首先展示室栽培的朝 向光源方向弯曲生的玉米幼苗。让学生认真观察幼的生长状况和生长 条

3、件，引导生提出： “植物为么具有向光性。 植“向光性与胚芽鞘的 个部位有关 、“胚芽鞘感光激的部位在哪里 等问题。在生通过观察 提出了问题后，师组织学生展开讨论，提出假设。学生提出猜测、假 设后，教师要时地引导学生围绕 “假设 计实验进行探究。要让学生分 讨论，发挥他们的想象，根据自己已有的知识，设计可的探究实验方 案。 1、米幼苗放在暗处用单侧光照射 2、切掉胚芽鞘尖，幼苗用单 侧光照射。 3、尖端套锡帽，幼苗用单侧光射。 4、尖端下部套锡裙， 苗用单侧光照射。 5、切掉尖端，用接触过尖端的脂块放一侧。 6、切 掉尖端，用接触过尖端的琼脂块放一。在学生完成实验，分析总结得 出结论： 1、玉米

4、苗具有向光性。2、玉米幼生长和弯曲与尖端关。 3、感受光刺的部位在胚芽鞘尖。 4、 胚芽鞘尖端产生了促进生的某种物质生长素 ，运输下部，促进下 部的明显生长。然在讲解生长素作用的双重性时首先出示顶端优势现 象，然后让学生用生素的作用原理解释， 学很自然得出顶芽的生素浓 度大于侧芽， 所以顶芽生长快接着出示科学家们测试的结果， 生素浓 度实际是侧芽大于顶芽， 就让学生心理产生一种矛盾和冲突从而产生 疑问。这时教充分利用这种冲突理， 列举一系列生长素浓度生长速度 之间的对应数据绘制成一条曲线， 从而得出一定生素浓度范围内， 随 着生长浓度升高对植物生长促进作用逐渐增强， 生长素浓度超过一定 范围，

5、随生素浓度的升高对植物生长促进用逐渐减弱， 直至抑制生长。 二、充分发挥教师主导作用，引导探究培养学生的究能力，除了发挥 学生的主体作外，还要充分发挥教师的主作用。例如在? DNA 遗传 物质的证据?的教学中，是这样设计教学的：在有丝分裂、数分裂及 受精作用中， 引导学得出染色体在亲子代之间的传递是定的， 但染色 体由 DNA 和蛋白质两局部组成，么到底 DNA 是遗传物质还是蛋白 是遗传物质呢？发现题后， 就激发了学生探究兴趣， 充分发挥了们的 推断和假设， 成他们自己的一些认识这些认识有的是正确的， 的是错 误的，有的模糊清的。只有让学生充地发表自己的意见，展开论，才 能逐步使全体学生形成

6、一的正确认识。三、以文中隐含内容为情境， 激发探在教学中， 教师可利用教材中宜的隐含内容来提出课题引导学 生自我设计实，以到达培养学生开拓新的目的， 激发了学的探究思维。 如在酶的特的教学中教师说明酶特性受温度和 PH 值的影响，然后出 要求学生自己设计一个实验方来验证酶与温度和 PH 值的关。另如在 质壁别离教中让学生自行设计实验方案来证细胞液的浓度等。总之， 物教学中培养学生的探究能力除了教师在研究教材、 挖掘教材涵的同 时，还要经常性地创造条，开展探究活动，给学生有表现才的时机， 让学生自由发挥探的能力。四、利用生物学技术的新进展，启发探究在教中，结合讲授内容简要 地介绍一有关的研究动向

7、和新术、新方法、能使学开阔眼界，启发探 究。如：在?生物的生殖? 一节教中， 本人介绍了 “克隆 羊多莉的育过程： 1、从 A 绵羊的乳腺组抽取单个细胞， 提取其中有遗传信息的细胞核； 2从B绵羊取出未受精卵，利用显微术将其中的遗传信除去 去核; 3、将 A 绵的细胞核植入去核卵细中，让其在实验室内培慢慢开展成 胚胎； 4、将胚胎植 C 绵羊的子宫中； 5、C 绵羊产下了在遗传物质上 与 A 绵羊完全相同的小绵。借此说明借助一的技术手段，高等脊椎 动物也可实现性生殖。可以预测无性殖技术将对人类产生更大的影。 适当扩充这局部内进行教学， 不仅能开阔学眼界， 展现生物技术发前 景。通过上述新知识的加， 拓展了学生的思维空间，做让学生的思维 从书本拓展生活、社会和自然，激发学生习的兴趣，形成自觉渴求探 究新知的意识 总的，在生教学