部编版三年级语文下册《语文园地六》精美教案

1、语文园地六教学目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。教学过程板块一 交流平台，分享共赢1.回顾课文，交流方法。（1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决

2、的？交流平台的内容，请四名同学各读一句。（2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？（3）全班分享，明确方法。对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法：l 联系上下文；l 结合生活经验。2.拓展思维，交流方法。除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。（1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。（2）结合教材，举例说明。预设1：查资料。例如剃头大师中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。预设2：向别人请教。例如(引导学生自由交流)预设3：借助画

3、面。例如肥皂泡中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。（3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。【设计意图】这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。板块二 识记字词，画面入境 1.看图入境，认读词语。（1）插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流）（2）相应词语。学生认读

4、。自由读，指名读，齐读。正音：旭（xù）日,岛屿（y）；“滨”是前鼻音。(3)观察字形，猜测意思。仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。学生交流。2.读准词语，随词识字。（1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？（2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。（3）练习给生字组词。3.练说画面，巩固字词。（1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。（2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）出示画面，熟读成诵

5、。（4）借助画面，朗读词串，积累词语。（5）抄写词语。【设计意图】借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。第2课时课时目标1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。2.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。教学过程板块一 多法并举，理解词语1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。l 米饭没熟，还要再蒸一会儿。l 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？（1）学生交流。（2）联系上下文

6、，查字(词)典。3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。熟：植物的果实等完全长成；(食物)烧煮到可以食用的程度；加工制造或锻炼过的；做某种工作时间长了，精通而有经验；程度深。l 真比那老剃头师傅还熟练。l 落到一个熟睡中的婴儿的头发上。4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。（1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。味道：趣味，情趣；物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；气味。（2）交流反馈。5.结合方法，运用拓展。理解句子中“大方”的含义。（例句）对于财物不计较

7、；不吝啬。（言谈、举止）自然，不拘束。（样式、颜色等）不俗气。l 他很大方，不会计较这几个钱。（ ）l 她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ）l 这种布的颜色和花样看着很大方。（ ）【设计意图】多义词是生活和阅读中很常见的一类词语。这一板块通过例句，引导学生关注多义词，正确理解句子。在教学时，引导学生借助工具书或立足语境来思考、理解多义词，提高学生自主理解多义词的能力。板块二 围绕意思，写话训练1.通过例句，体会意思。例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？l 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。l 他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞

8、。2.分组讨论，全班交流。预设1：第一句围绕“胆小”，通过“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”，写出了表弟小沙“天生胆小”的特点。预设2：第二句围绕“高兴”，通过“唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”，来具体表现“他们”是如何“高兴极了”的。小结：我们感受到了围绕一个意思写句子，可以把意思表达得更完整、更具体。3.拓展运用，迁移表达。现在，我们也来写一写这样的句子。l 小丽多才多艺l 雨下得真大（1）学生独立思考，同桌之间练说。（2）分组讨论，全班交流。预设1：第一句应围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺。预设2：第二句应围绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。（3）展示写话，师

9、生评议。学生作品。l 小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌，能像孔雀一样跳优美的舞蹈，还能妙笔生花。l 雨下得真大，像瓢泼一样，地上瞬间变成了河，池塘也涨满了，还淹没了村里的独木桥。【设计意图】本环节旨在引导学生围绕一个意思把句子写具体。因此，教学时应充分发挥学生的主体作用，由例句出发，先说后写，再拓展迁移，让学生举一反三，以此来提高学生的语言应用能力。板块三 日积月累，背诵积累1.介绍引入，树立意识。孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。2.名言，师生诵读。l 见善则迁，有过则改。周易l 过而不改，是谓过矣。论语l 人

10、谁无过？过而能改，善莫大焉。左传l 改过不吝，从善如流。苏轼（1）诵读名言。自由读，指名读并正音：焉(yn)、吝（lìn）。分小组读。（2）了解文学常识。周易论语左传是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。（3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和大家交流下。见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听从正确的意见，要像水从高处

11、流到低处一样。（4）熟练朗读，尝试背诵。3.背诵默写，完成积累。【设计意图】学习和传承中华优秀传统文化是一件意义非凡的事情。学生从经典中感受“知错就改”的意义，感受古圣贤们知错就改的精神，初步树立知错就改的意识。本环节的学习，让学生接受了春风化雨般的启蒙教育熏陶。作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思本单元语文园地安排有四个板块：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。四个板块都有相应的任务和教学目的，完成了这些教学任务也就达到了教学目的。因此，在教学中，我做到了以下几点：1.教学“交流平台”时，指导学生结合例句理解难懂的词语和句子，同时补充句子进行训练，这样，学生在训练中更加扎实有效

12、地掌握了理解难懂的词语和句子的多种方法。2.“识字加油站”的内容，都是与海岛、港口有关的词语，因此，在教学时引导学生看图入境，在情境中认读词语，在认读词语中认识生字。同时，采用加一加、减一减、同偏旁生字归类等常用的识字方法加以辅导认字，顺利完成本模块教学。3.多义词的教学是本学段教学的要点，引导学生理解多义词，并且在实践中运用多义词是关键。围绕一个意思把句子写具体，在实践中学会举一反三，是词句段运用的教学重点。因此，教学时，由例句出发，再进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三。4.“日积月累”教学中，让学生积累中华传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，感悟其中蕴含的道理。教学时，以引

13、导学生进行多种形式的诵读为主。语文园地六 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.看图识字词，认识6个生字，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.能体会词语在不同语境中意思的不同。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.积累背诵有关“改过”的古代名言，培养对传统文化的兴趣。 【教学重点】 1.学会看图识字词，并根据词语想象画面。2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。3.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 【课前准备】多媒体课件 新华字典【教学课时】2课时第一课时【教学目标】1.能够在单元学习回顾整理的过程中结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

14、2.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，认识6个生字，并能根据词语想象画面。【教学过程】 一、揭题导入 教师新课导入：同学们，语文园地就像语文教学的百花园，园中有“交流平台”，有“识字加油站”，我们可以继续识字，可以学习如何灵活运用词句，可以加强对古诗、名言警句等的积累这节课，我们就一起去语文园地徜徉吧，看看谁的收获最大。 板书：语文园地六二、交流平台（一）1.教师引读：在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语文要素展开学习，其中有这样一条，谁来读一读？2.我们一起来读读。板书 理解难懂的句子（二）1.教师引导：我们学会了哪些理解难懂句子的方法呢？

15、再交流平台中，有一位同学有这样的发现。谁来读一读？2.教师追问：理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的呢？（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？（2）小组派代表做汇报发言。 预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。（3）总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法。相机板书（ 结合生活经验 联系上下文 查资料 请教）3.师：果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近。我们再来一起读一读另一位小朋友的发现。（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解

16、难懂的句子用到什么方法？（2）小组代表发言：预设：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。学生联系自己生活经历，谈谈感受。比如：演出前特别紧张，会有受刑的感觉；晕车、晕船、生病时会有受刑的感觉。4.教师总结：原来结合生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好的理解句子了。5.教师追问：大家看看第三位小朋友有怎样的发现呢？（1）小组讨论交流：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？（2）全班交流。预设：我们只看这个句子不好理解，当联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”这句话，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，我们知道了这里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 6.我们读书时遇到了难理解的句子还可

17、以怎样呢？大家一起来读这句话。7.总结方法。教师小结：交流平台中的学习小伙伴帮助我们总结了许多理解难懂的句子的方法，有了这些方法，会让我们更好地走进文本，走进作者的内心世界。（设计意图：从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性，引导学生结合生活经验、联系上下文等方法，尝试走进作者的生活，让学生和文字走得更亲近。相机出示交流内容，通过例句的分析，领悟学习理解难懂句子的方法。）三、识字加油站 （一）识记生字 1.教师过渡：同学们，今天老师从海边给大家带来了几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ （1）学生自由回答。（2）老师提出对于不认识的生字，有什么办法

18、认识它？预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。（设计意图：通过学生自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。并运用学过的识字放法，知新。）2.教师引导思考：同学们自主识字的本领越来越强了，大家观察这几个生字它们有什么共同的特点？预设：学生会围绕生字结构和种类交流。3.引导总结：同学们真是火眼金睛，对，这些字都由两部分组成，并且都是形声字。每个形声字的读音和它的组成部分之间有什么联系呢？预设（1）：形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音声旁组成的。预设（2）：每个汉字的一个组成部分与整个字的读音相同或相似。4.教师总结：同学们说的真不错，我们在阅读的时候还可以利用形声字的规律来识字。

19、（设计意图：引导学生通过观察发现形声字规律进行识字，提高学生识字兴趣，丰富学生自主识字的深入。）（二）读词语，想画面。1.学生齐读词语，同学们你们发现这组词语和什么有关吗？ 预设：学生围绕海边、海岛、港口等词语回答。2.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。3.小组派代表发言，全班交流。 4.出示词语图片，根据学生发言教师相机小结。（1）旭日：早晨，太阳从东方升起，阳光照耀在水面上，反射出星星点点的光芒，银光闪闪。（2）岛屿：在水天相接的地方，小岛被大树笼罩着，远远望去，像一个绿草球，郁郁葱葱。（3）海滨：晚上，人们住在海滨宾馆，打开宾馆窗户，阵阵海风袭来，远处的海面上可见到稀疏的渔火点点

20、。（4）沙滩：在沙滩上还有一道亮丽的风景线，是在海边游玩的各色人群，人们有的正在挖贝壳，有的正在捞小鱼，还有的在水中嬉戏。（5）瞭望：海防战士警惕地瞭望着广阔的海面，注视着海面上的动静，保卫祖国的安全。（6）巡航：中国的军舰正在大海上巡航。（7）缆绳：轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。（8）铁锚：轮船进入了码头，铁锚缓缓地沉入水底。4.根据词语，结合图画发挥想象，用自己的话把图上的内容说一说。（1）指生读词语，其他同学想象画面。（2）学生自由交流，使用以上词语组成一段话。（设计意图：看图识字，并用上这些词语，想象画面连成一段话，训练了学生的些话能力。）四、课堂回顾教师小结： 五、板书设计语文园地六

21、结合生活经验理解难懂的句子 联系上下文查资料、请教第二课时【教学目标】 1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 3.积累背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。 【教学过程】 一、学习“词句段运用” 教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。（一）整体感知1.出示“词句段运用”第一部分的四个句子。 2.读一读，指名读、齐读、男女比赛读。3.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？4.小组代表发言：预设：学生会围绕相同的词语放到不

22、同的句子中意思不同。5.教师总结：同学们说的非常好，相同的词语在不同的语境中会有不同的意思，这就需要我们在语境中理解词义。相机板书：在语境中理解词义（二）体会“熟”的多义1.那请同学们把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意义不同在哪儿？2.学生分别谈两个句子中“熟”的意思。预设1：在谈第一个“熟”的意思时，学生可能会说是饭烧的可以吃了，饭不生了等等。预设2：在谈第二个“熟”的意思时，学生可能会说弹得熟练、弹得好、弹得很流畅等等。3.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了“熟”的意思。请同学分别读一读这两句中“熟”的意思。4.那同学们能不能选择其中一种意思，用”熟”说一个句子？预设：

23、当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思？5.原来“熟”还有其他意思呀！来，拿出新华字典，我们一起去查看。学生通过查字典，发现“熟”有六种意思。6.师总结：字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。（设计意图：通过教师点拨，引导学生发现“熟”在不同句子中所表达的意思不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。）（三）体会“味道”的多义1.请同学默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。2.小组派代表说说理解。预设1：第一个“味道”的意思，学生可能会围绕滋味、苹果好吃回答。预设2

24、：第二个“味道”的意思，学生可能会围绕这本书有意思、好看回答。3.找同学读一读两句话中“味道”的不同意思。4.师总结：同学们，我国的汉字大多一字多义，了解一字多义的现象，对阅读、写作都大有好处。（设计意图：通过小组合作交流，理解“味道”的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。）（四）围绕一个意思写句子1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读一读。2.学生自由读，指名读，师生评议。3.说一说这两段话什么特点？4.小组交流，代表展示，师生评议。预设1：这两段话有一个特点：都是围绕一个意思把话写清楚的。预设2：第一句话围绕“小沙天生胆小”写的；第二句话围绕“高兴极了”写的。相机板书：围绕一个意思写

25、句子5.自由选择，围绕一个意思写句子。6.学生练写。7.根据评价提示，全班交流互评。8.教师出示写话示例，学生齐读。再次感受语言文字的丰富多彩。（设计意图：利用例句中围绕一句话把内容写具体的典型段落，一道学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。）二、学习“日积月累”。 1.教师过渡：我们如果做错了事，就要赶紧改正，不要一味地掩饰错误，那样会造成更加严重的错误，看看我们古代的先贤是怎样说的吧！2.教师范读，学生跟读，自由朗读。3.教师追问：以上句子都是关于什么的？预设：关于有错就改的名言。（板书：关于有错就改的名言）4.它们的意思分别是什么呢？预设：学生根据句子简单理解每句话意思。5.自由朗读，积累背诵。6.拓展延伸。引导拓展：这样的警句还有很多，我们一起来读一读。7.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换”。有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。（设计意图：积累和理解一些关于关于“改过”的名人名言，让学生爱传统文化、乐