《小兔请客》教学设计

1、?小兔请客?教学设计您现在正在阅读的?小兔请客?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小兔请客?教学设计教学内容：义务教育课程标准实验科书数学(北师大版 )一年级下册第20、21页。课型：新授课。单元重点：掌握100以内数的不进位加、不退位减计算方法 ,培养学生解决实际问题的能力。教学目标:1、 知识目标：在实际情境中进一步理解加减法的意义 ,能正确在掌握加减法各局部的名称。2、 能力目标：能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算 ,鼓励算法多样化。3、 情感目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。教学难点：灵活

2、运用所学知识解决实际问题的能力。课时安排：1课时。教具准备：学具、课件。教学方法及手段：通过操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。教学程序：一、复习铺垫 ,为学习新课做好准备。1、 抢答 。1个十是 5个十是 8个十是 10个十是60里面有十 90里面有个十 50里面有个十一、创设情景。今天是小兔子的生日 ,她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗？那我们一起去看看小兔都请了谁。板书课题：小兔请客二、探究新知。1、师：瞧 ,小兔邀请了哪几个好朋友？出示主题图小猴是个数学迷 ,他发现每盘都有10个果子 ,看到这么多的果子 ,他马上就想提一个数学问题。你知

3、道小猴子会提什么问题呢？1同桌说一说。2指名交流。2、师：小猴子和你们一样都有爱提问题的好习惯 ,提问题是为了解决问题 ,光会提问题还不行 ,你们会解决这个问题吗？ 1先想一想 ,再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。2小组同学交流自己的想法和算法。3指名说算法和算式。学生汇报 ,教师板书：20+30=50。30+20=50。3、师：小朋友真聪明！自己动手、动脑 ,学习了新知识 ,还尝试了创新。老师告诉你们一个秘密 ,想听吗？在加法算式里+前面和后面的数都叫加数 ,等号后面的数叫和。边说边板书：加加和数 数4、师：突然 ,小刺猬的家里有急事 ,让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子 ,真舍不得走 ,怎么

4、办呢？他灵机一动 ,在盘子里打了一个滚。瞧 ,出示主题图的右边图他得意地走了 ,惹得大家哈哈大笑。小朋友 ,现在你又能提出什么数学问题了？指名提问题5、师：你们能用上面的方法自己解决吗？1小组讨论：怎样列式 ,怎样计算？2讨论后请个别同学在全班交流。教师板书：50-10=406、师：加法算式里各数都有名字 ,减法算式里各数也有名字 ,你能给他们也起一个名字吗？请学生说出减法算式里的各局部名称 ,并板书：被减差减数数、师：有两个小朋友和我们一样 ,也正在学习这局部知识 ,请同学们帮助这两个小朋友把算式填上。学生独立完成书上练习一学生独立完成之后 ,请个别学生说一说这两道算式各局部的名称。三 、稳

5、固提高。 刚刚同学们都表现得非常好 ,小白兔决定带大家玩一个小游戏。玩开火车游戏3、参加完了小白兔的生日宴会之后 ,小猴子和小松鼠在回家的路上碰到了机灵狗 ,机灵狗请它们去果园参观 ,它们规定：谁先到果园 ,谁就能得到小奖品。请学生扮演小动物进行比赛4、出示果园图 ,让学生提出问题并解决问题。四、教师总结。五、学生谈收获。这节课你学到了什么？你有什么收获？课外作业:课本21页第2、3题。板书设计：小兔请客20 + 30 = 50 30 + 20 = 50 50 10 = 40语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高

6、学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。加加和 被减差教师范读的是阅读教学中不可

7、缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。数 数 减数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的